跨領域教學設計參考手冊

跨領域教學設計參考手冊
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書籍名稱: 跨領域教學設計參考手冊
書籍分類: 課程發展與設計
作        者: 周淑卿白亦方吳璧純林永豐陳美如張景媛
出  版  社: 教育部國民及學前教育署
出版日期: 2019/9
關  鍵  字: 素養導向跨領域教案
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摘 要
本課程設計以學校定期的國際文化交流為發想點,帶領學生規劃方案並執行,具有下列幾點特色:

一、採跨領域設計並能連結學生生活實際情境脈絡,促成核心素養的培育

課程根據學校定期進行學生國際文化交流的特色,結合「地理」與「英語」的跨領域課程設計,融入國際教育議題,將學生的學習連結實際生活的情境脈絡。學生不但能認識在地特產之地理知識,並發揮文創精神,將產品轉化為文化交流伴手禮,用英語介紹臺灣產品相關資訊給印尼姐妹校,讓學習產生生活與實踐上的意義。建議未來 logo 設計可結合藝術教師的協同教學,讓學生先了解專家對於一個好的 logo 設計的觀點,再讓學生討論形成判別好的 logo 之規準,或許更能提升產品創意性與精緻度等藝術創作與美感素養。

二、活動設計能引導學生參與,促成主動學習與省思

從地理與英語任課教師的省思中,反映出課程落實歷程雖然辛苦,但是看到學生因期待文化交流能呈現出好的品質,而認真上網查詢資料、私下找老師詢問發音與練習報告的主動學習精神,皆展現高度學習動機。學生省思中也提到活動過程付出很多努力,亦獲得很多經驗,覺得很有成就感,顯現活動規劃能促成學生的主動學習,亦產生學習的美感經驗。

三、針對不同核心素養項目,有不同設計重點

本份課程針對不同核心素養項目,有不同設計重點。例如,帶領學生探究臺灣文化特色,了解在地自然農法生產的食材,並以此作為與印尼姐妹校交流的伴手禮,進而透過小組規劃伴手禮實作方案,包括:討論決定選擇何種伴手禮、查詢該項伴手禮的相關資訊,完成伴手禮製作方案等。此歷程呼應「社 -J-A3 主動學習與探究人類生活相關議題,善用資源並規劃相對應的行動方案。」之規劃執行素養以及「社 -J-C2 具備同理心與合群的知能與態度,發展與人合作的互動關係。」之團隊合作素養。此外,將上述伴手禮方案的相關資訊轉化為英語報告,學習與練習英語報告的發音、語調以及互動禮儀等,實際進行兩地文化交流,亦能呼應符號運用與溝通表達之素養培育。
目 錄
 有緣千「禮」來相會~獅甲伴手禮 
能源政策探討 
“ㄐㄧㄢ ˇ”塑護海愛思客
美感生活 ˙ 美好行動—擁抱海洋 
發現生活力—力的作用 
與光做朋友 
我的特調米冰淇淋 
美崙 PAPAGO 
我是創意行動家 
決戰伸展台國際音樂秀
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