誠如洪蘭教授所說：『家長是推動閱讀的秘密武器』。因此，閱讀的永續與延伸，需要家長的參與，閱讀的重點在〝思考〞，更需要如讀書會般的有分享、討論、批判、統整的空間，提供學生願意進一步學習的動力，閱讀教學，沒有捷徑，只有一步一腳印的緩耕慢耘，在慢活中可以看見閱讀所帶來的成長 — 提升學生價值澄清、鍛鍊自我的能力，培養整全式的全人格生活實踐力。 運用〝慢與美雙螺旋〞的教學方法與步驟推動閱讀課程 ─當慢則慢、靜心等候、循序漸進；當快則快、樂於思考、展現自信─美是自我省思、勇於批判、鼓勵分享、欣賞別人、主動關懷，展現感動與感恩的文化
推動閱讀教育多年以來，個人省思與建議如下：省思：
一、閱讀活動要展現成效，需要家長的支持和協助
二、透過親子讀書會、班級讀書會，強化分享、回饋和省思的動力
三、藉由”學習樂趣帶來有效學習”，並形成持久永續的循環
四、有效的課發會運作和領域小組的協同，可以讓教師稍微緩和壓力
五、教師的熱忱和行政的支持，是整個閱讀活動是否能延續的核心
六、只要願意，一切都不嫌晚的信念；是支撐推動閱讀課程「做下去！」最大的原動力
七、閱讀活動設計，以「放射狀思考」模式進行，將多元活動做為核心，打破「格式化」的牢籠所做的教學規劃，讓學生的思考力由「點」至「線」，由「線」至「面」，獲得全面性的擴展提升
八、閱讀活動進行，以「螺旋狀思考」模式推演，不但可以詳細的觀察學生學習情形及進度，對課程進度的節奏也可確實掌握，在慢中靜心等候、循序漸進；在快中樂於思考、展現自信。有助於推動閱讀思考力的擴展與歸納
九、揚棄以學習單、心得寫作的模式進行回饋，避免製造學生另一種壓力源；讓學生以多元的閱讀分享、共讀、愛讀、喜歡讀，做為閱讀回饋的目標。讓閱讀像喝水、像呼吸一般自然存在於學生的生活裡
建議：
一、統整社會資源：如圖書館辦理社區、家長讀書會、行動圖書館、提供閱讀分享舞台……等
二、學校行政單位應以身作則，參與共讀和分享，共同提升校園閱讀力
三、學校圖書館轉型為圖資中心，協助閱讀教師在教學上所需的相關資源
四、辦理教師閱讀策略與教學方法培訓工作坊，讓每一位教師都能了解閱讀的力量，並看見推動閱讀教育成功的個案，積極投入橫向與縱向的跨科融入教學
五、補助經費獎勵績優教師，形成推動閱讀群體力量的學習圈
