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閱讀花園裡的園丁

‧ 得獎名稱:104年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 參選成員:陳佳佑 老師

‧ 參選單位:新北市立貢寮國民中學

‧ 獲選獎項:【閱讀推手個人組】


‧ 資料來源:104年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 主辦單位:教育部

‧ 承辦單位:臺中市政府教育局

‧ 承辦學校:臺中市西屯區大鵬國民小學

剛進貢寮國中的第一天,君武校長告訴我:「佳佑,閱讀很重要!接下來推動全校閱讀的工作就交給妳了。」於是,我接下了貢寮國中這個美好的傳統,開始守護著這甜蜜的負擔。

我是偏鄉長大的孩子,但因為書本的陪伴,有著快樂且非凡的童年,因此我知道並深信「書本」才是能陪伴孩子們一輩子的老師──透過文字,孩子能夠超越時間和空間的限制,與任何人交談並獲取他們的智慧。而貢寮國中在閱讀教育上已有五年的耕耘,接手後的這段期間不斷地與校長、老師及行政們溝通,我期許自己能為成為老師們最強的行政後盾,共同為校園閱讀活動注入活水,以點→線→面的方式讓閱讀融入並深耕在孩子們的校園生活。

一、導入期(閱讀播種期)

1. 維持閱讀傳統活動,設計並規劃新學年的閱讀計畫。

2. 定期與老師們對話,了解閱讀推動現況與困難

3. 甄選並培訓閱讀小尖兵。

閱讀花園裡的園丁

二、成長期(閱讀深耕期)

1. 創新傳統閱讀活動,開始推廣班級性的閱讀計畫

2. 持續關心並了解老師們在執行閱讀活動時所遇到的困難並予以協助。

3. 帶領閱讀小尖兵進行校內閱讀情境佈置及活動設計。

閱讀花園裡的園丁

三、蛻變期(閱讀轉型期)

1. 將全校閱讀活動與閱讀教師教學設計結合

2. 閱讀小尖兵已能穩定進行閱讀活動設計討論(教師的角色已從主導轉為協助,由學生自主發動並參與閱讀活動)

3. 全面建置並帶領學生維護閱讀環境。

閱讀花園裡的園丁

四、成熟期(閱讀收穫期)

1. 成立貢中「閱讀齊步走」閱讀小組,進行閱讀推廣現況討論,持續檢討並活化閱讀活動。

2. 進一步埋下閱讀種子,設計班級性的閱讀任務

3. 結合數位科技產品(Ipad mini)及社會資源(天下雜誌、聯合報)深化閱讀活動推廣,讓閱讀無遠弗屆

一、籌畫及推動活動式閱讀計劃

1.全校樂活書展─每年固定舉辦校內書展,更新新書資訊。

2.好讀中學堂─以〈好讀周報〉內容命題,進行全校跑關活動。

3.推理要在圖書室─從蛛絲馬跡中推理出老師們的書。

4.晨聽閱讀─閱讀小主播於每週二早自習進行全校讀報活動 。

5.我的青春國中生活有問題─設計閱讀題目與孩子互動。

6.閱讀種子之班級閱讀任務

701─線上閱讀課(與天下雜誌合作)

703─偏鄉數位閱讀種子班 (使用Educoco平台,結合Ipad mini進行教學)

801─閱讀角設置種子班

802─閱讀種子班(讀報教育、與超越基金會合作)

二、孩子圖書借閱量持續增加中,平均每人每學期借閱九本書以上。

三、閱讀與校內活動結合(親職閱讀、生命教育、生涯教育、歲末才藝競賽)。

四、校園閱讀情境設計─創造「想讀就讀」的閱讀環境。

五、校友返校協助圖書室閱讀活動。

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