得獎主題： 「翻轉」吧！我的閱讀遊樂場
得獎者／團隊： 許暉東
服務單位： 臺南市立忠孝國民中學
獎項： 閱讀推手獎
組別： 國中
得獎年度： 104
關鍵字： 學校行政 、 自我成長 、 合作學習 、 學習活動
點閱率： 2344
創用授權： 姓名標示-非商業性-相同方式分享
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‧ 得獎名稱：104年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選
‧ 參選成員：許暉東 老師
‧ 參選單位：臺南市立忠孝國民中學
‧ 獲選獎項：【閱讀推手個人組】
‧ 資料來源：104年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選
‧ 主辦單位：教育部
‧ 承辦單位：臺中市政府教育局
‧ 承辦學校：臺中市西屯區大鵬國小
(一)動機：「翻」~顛覆，「轉」~不停的轉變
這是某日在瑜珈教室中，我第一次的倒立，當時的我看到當世界顛倒了，風景也不同了，在我的閱讀推動似乎也是如此，我是一位自然老師、設備組長，在學校遷校初期，我頂替了閱讀教師的任務，而我的班級、學校都是我的遊樂園，經過八年的努力，我顛覆了我自己的專長，也顛覆了閱讀學習活動的模式，也顛覆了閱讀學習的核心，以下就是我的翻轉過程。
(二)目的：以閱讀厚實能力，以服務他人為閱讀依歸 【閱讀推動4大目的】
1.短期目標：培養閱讀興趣，養成長期閱讀之習慣。
2.中期目標：善用閱讀策略，學習轉化文本之能力。
3.長期目標：善用閱讀能力，將知識轉化為解決問題知能力。
4.終極目標：善用習得閱讀力，進行創意發展或研究，進而幫助別人。
一、階段性閱讀推動重點
閱讀的工作千頭萬緒，略分本人推動閱讀發展歷程，推動重點如下：
二、閱讀推動組織歷程
隨著推動閱讀的範圍越廣，所需要參與、配合的人就越多，由人成事，由原先由推動閱讀僅只本人(代表行政)、家長志工，漸漸納入國文科教師，慢慢擴增至其他科教師，最後納編入學生志工，其意義也代表由原先由教師、行政為主的由上而下的閱讀推動方式，漸漸變為以學生為主體的閱讀推動模式，而「翻轉」教室的概念儼然而生。
1.圖書館、多元晨讀執行成果，榮獲兩次親子天下蒞校訪問。
2.以科展專題研究課程，帶領學生參加103 年度台南市獨立研究展榮獲自然科學類優等。
3.以晨讀志工為主，閱讀服務學習方案榮獲台南市103 年度新首學閱讀深耕比賽優等。
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