閱讀是光，是孩子飛翔的翅膀。社會學家馬斯洛(Abraham Maslow)提出的五項人類需求理論─生理需求、安全需求、社會需求、尊重需求、自我實現需求，也是推動閱讀的階段需求。推動閱讀由短期目標經文字力量了解自我，中期發展目標經過閱讀學會自我社會認同後，方能邁向實現自我價值觀的長期目標。而最大的助力必須結合外部資源，給予孩子多元選項，開展閱讀所帶來的生命能量。
結合社區資源，以國語日報師資進行「假日悅讀作文營」，從感官摹寫到文章取材、布局架構完整系列，文以載道，筆刀的力量不容小覷。文字的力量幻化著人性我執盲點的變革，也闡釋了萬物之靈受困、解困、脫困的智慧，以文字呈現閱讀理解及破解文字意在言外的密碼，是作文營的成果。
萬芳高中就像《愛麗絲夢遊仙境》裡的愛麗絲所掉進的洞窟，充滿可閱讀的探險風光。「動新聞閱讀社團」走出教室，以新聞稿寫作報導所見、所聞。採訪望之儼然的教官、旅遊達人老師、社區企業、參展書商，及實際參訪臺北市立圖書館，學習不同文化義理內涵的融合、與不同社會特質人種良性互動，及與師長的相處模式，激發自己的潛力，學會閱讀經典蔚為力量，是個魔鬼成長訓練營。
而本校所在在在在文山區，附近有九個公共圖書館分館。圖書教師為增廣圖書館經營發展，除了本校圖書館館藏及師生樂讀外，充分運用館際往來資源及支援合作。例如借閱證申辦與數位學生證結合、圖書館導覽、電子書推介、合作推廣閱讀、寒暑期閱讀活動等。申辦團體借書證，班級50冊，學校200冊；參與好書大家讀票選活動，圖書館到校解說、推動校園共讀、好書前進校園、每月選書等都是彌足珍貴的有效資源。閱讀教師業與臺北市立圖書館文山分館 擬定下學年合作計畫。
