一、閱讀旅程第一步（悠閱好氛圍）：
閱讀旅程第一步在於營造悠遊閱讀好氛圍，本校於103年3月啟用新館，著重於圖書館空間規劃與美化，並爭取編列購置圖書經費，豐富館藏，擁有硬體設備後，申請教育部圖書教師及國語日報社讀報實驗班講師讓自己成為專業好館員，提供親師生優質好服務。
二、閱讀旅程第二步（優閱好課程）： 提供優質的閱讀教學，一直是我在閱讀教學中努力的課題，唯有利用一個有方法、有步驟，能循序漸進的系統化學習歷程，讓學生逐漸能體會深層閱讀帶來的思考之樂：
（一）閱讀融入國文課程的規劃：閱讀融入國文課程，能讓學生從文本中反思並提出有層次的問題，進行更深刻的思考，閱讀學習鷹架的輔助讓學生習得閱讀的技能，提升閱讀素養，進而能愛上不一樣的國文課。
（二）「讀報」閱讀課：我申請加入國語日報社《中學生報》讀報實驗班，嘗試以翻轉教育的精神，設計小記者課程，從認識報紙、讀懂新聞，新聞採訪及寫作，到媒體素養認知，最後發行校園報。
（三）以圖書館為中心的閱讀課：接任教育部圖書教師後，在優閱課程的規劃上，有更進一步的視野及高度，除原有的閱讀素養外，更規劃圖書館利用、資訊素養、深層的閱讀素養課程地圖，以培養學生帶得走閱讀力。
（四）社群推閱讀，教師共精進：優閱好課程的推動，需要全校各領域合作，個人的力量有限，本於切磋教學的精神，我和閱讀同好，成立「閱讀你我他」教師社群。
（五）夠酷、夠炫的主題書展系列課程：擔任圖書教師以來，在規劃主題書展時，以「酷炫」來包裝全方位的主題式系列課程。
三、閱讀旅程第三步（優越好能力）：
（一）愛上圖書館、愛上閱讀：借閱冊數及使用圖書館次數提升。
（二）以閱讀培養優越好能力：重視學生差異化的學習、會考作文成績提升、語文競賽成績亮眼。
（三）優越好能力展現多元成果：發行校園報、開播和中風報新聞台、剪報、小主播比賽創佳績。
