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行腳閱讀～三課思

‧ 得獎名稱：108年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 參選成員：郭欣怡

‧ 參選單位：南投縣草屯鎮雙冬國小

‧ 獲選獎項：【閱讀推手個人組】

‧ 資料來源：108年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 主辦單位：教育部

‧ 承辦單位：教育部國民及學前教育署

‧ 承辦學校：桃園市興國國小

～「行腳閱讀～三課思（THANKS）」

雙冬國小雖位處草屯鎮，卻因為隔著一座雙冬橋、一座墓碑山，成為草屯鎮中唯一一所偏遠的學校。全校57名小孩，七成以上的孩子屬於新住民家庭、隔代教養以及單親家庭，加上家長務農忙於生計，無暇顧及孩子的學習，因此孩子們的學力與鎮裡的孩子有了明顯的差距。

104年度從教師轉任教導主任後，開始思索如何培養孩子的能力，而「閱讀推動則成為我在校號召教師一起參與的主軸。雖然我本身畢業於自然領域學科，教學也以自然領域為主，但是我利用課餘及寒暑假時間積極參與閱讀增能課程，並主動加入「南投縣跨校閱讀理解種子教師社群」，與許多志同道合的夥伴在閱讀路上堅定前行，並將這份熱情奉獻給雙冬的閱讀教育。

這幾年來，我發覺因身處偏遠，社會資源的挹注也較他校多，所以在使用這些善心資源時，我們教導孩子感恩的意義，避免他們成為只會手心向上，予取予求的人，也避免造成價值偏差，失去學習動力與渴求的無動力世代。於是當我們從「行腳~一步一腳印」，邁步閱讀向前走時，我們讓孩子看見他需要感謝的人~父母的支持、師長的堅持、同學的扶持、社會的加持，更重要的是自己的堅持。因為這些人的努力，才能讓每位孩子具備 THANKS六力 —「思考力（thinking）」、「持續力（holding）」、「行動力（activing）」、「自然探索力（naturalexploring）」、「知識力（knowledge）」、「策略力（strategy）」。

閱讀不只是學生個人的學習，還需要教師彼此教學相長，家長能親師共同合作，於是在此方案中，我們以三大課程~~「學生的閱讀課」、「教師的躍讀課」，以及「家長的悅讀課」讓學生學會方法與策略，讓教師教學知技能大躍進，也讓家長享受親子閱讀的喜悅，一起提升THANKS六力。如此，閱讀才會是喜讀、樂讀、悅讀。

 

～一步一腳印

104年度是我們「行腳~一步一腳印」閱讀邁點的起步，歷經三年的行腳閱讀，漸漸的，我們的孩子不只會讀，還勇於表達，更能應用於生活中；我們的教師能有方法的指導學生發展策略閱讀；我們的家長能支持閱讀教學，並樂於參與其中。最終，我們希望每個孩子都能是獨立思考的學習者。

 

～持續一哩路

身為教導到主任積極努力帶領教師推動閱讀，亦參與閱讀教學教案設計獲得肯定，並用心讓孩子被看見，小孩也很努力讓自己發光發熱呢！

（一）學校、學生成效

105.06「欣榮圖書館晨讀閱讀推動」榮獲第二名

106.06「欣榮圖書館晨讀閱讀推動」榮獲第一名

107.06「欣榮圖書館晨讀閱讀推動」榮獲第三名

107.04「庭芳感恩一起話出來活動心得寫作」中年級組林○澤首獎、黃○真叁獎、葉○銨佳作。

（二）教師成效

102年度國科會科教處–國小組科學解釋取向探究教學教案甄選榮獲優等

103學年度教育部中央課程與教學輔導組－科學閱讀教學活動榮獲優等

104學年度南投縣「活化教學展現精采」優良教學示例徵選榮獲特優104學年度微笑台灣創意教案甄選榮獲國小組數位創新獎

105學年度全國教師專業發展評鑑—優良教學觀察紀錄甄選榮獲優選

（三）閱讀分享

105年度臺南市自然輔導團「科普閱讀工作坊」講師

107年度夢的Ｎ次方南投區、竹苗區：國小閱讀教學講師

108年度中央自然輔導團「讀＋科學」科學閱讀推廣研習講師

108年度國立東華大學培龍計畫【促進科學閱讀理解之教師增能】研習講師

105-108年度南投縣教師精進閱讀策略教學之讀寫課程講師

 

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