一、閱讀能力，成效分析：分析學生閱讀力
經過親師生共同合作後，校園環境成功營造閱讀的氛圍，閱讀課程有助提升學生能力，海山國小106學年度國語文檢測表現突出，能力分析與認知歷程均優於板橋區與新北市。
二、閱有趣、量的提升：增加學生閱讀量
（一）學生借閱人次與冊數逐年成長
海山每年總借閱冊數逐年增加，學生的借閱量大幅度提升。自103學年度開館到106學年度，學生總借閱量提升及借閱人次皆提升3倍多。顯示海山學生喜歡閱讀的人數不斷增加。
（二）愛的書庫借閱頻繁
每學年，我向愛的書庫借閱約45箱書，提供導師進行班級延伸共讀文本、閱讀課程使用文本、閱讀活動相關用書。師生共同閱讀聊書，用閱讀擴展閱讀，豐富教學。
三、讀有味、質的呈現：加深學生閱讀質
（一）多元的閱讀成果：由閱讀出發，到讀寫合一，體現閱讀素養的學習成果。
1.運用表格與圖像，摘要閱讀筆記。
2.運用討論與發表，深化閱讀內容。
3.規劃展覽與欣賞，交流課程成果。
（二）遞進能力鋪陳：從「聽」故事到「讀」故事到「說」故事到「寫」故事。
四、校內聊書風氣興盛、親子共讀比例提升
經典課程進行時，全校掀起閱讀風潮，延伸到家庭，甚至安親班，都可以聽到孩子以經典文本作為課餘聊天的話題。
五、學習遷移，孩子將閱讀課習得的策略應用到其他領域。
除了孩子將圖像策略應用於其他領域的學習筆記中，老師們也將閱讀融入各科考題。
六、參賽獲獎、獲邀分享課程、接待外賓介紹特色閱讀課程。
除了閱讀課程獲獎受到肯定，我也屢屢獲邀至外校、閱推教師研習分享，甚至成為他校閱推小組的顧問，不只分享海山經驗，更協助他校解決在閱讀推動上的問題。除了帶領校內社群研習成長，我也是新北市板土區閱推社群副召集人、閱讀密室脫逃召集人，帶領他校閱推老師進行共備。在外賓來訪海山時，我也身負介紹圖書館及閱讀課程的重任，獲得肯定。
