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深耕瑞井、耕讀園

  • 得獎主題: 深耕瑞井、耕讀園

    得獎者/團隊: 馮凱鈺

    服務單位: 臺中市大肚區瑞井國小

    項: 閱讀推手獎

    別: 國小

    得獎年度: 108

    點閱率: 562

    創用授權: 姓名標示─非商業性─相同方式分享

‧ 得獎名稱:108年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 參選成員:馮凱鈺

‧ 參選單位:臺中市大肚區瑞井國小

‧ 獲選獎項:【閱讀推手個人組】


‧ 資料來源:108年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 主辦單位:教育部

‧ 承辦單位:教育部國民及學前教育署

‧ 承辦學校:桃園市興國國小

瑞井國小位於臺中市大度山頂上,學校所在的位置是一片貧瘠的紅土地,如何耕耘這片紅土,讓學生能快樂學習、快樂成長,一直是我不繼思索,不繼努力的方向,在推動閱讀上也是如此。與孩子們在瑞井一起學習今年邁入第四年,教學上經常遇到學生跟我說假日好無聊,不知道要做什麼所以日記內容沒想法,課堂上我舉的例子,孩子們也常出現搖頭不知道的情況,無法共鳴。此外,家長詢問我如何讓孩子主動閱讀,有那些課外書適合孩子閱讀,並有助於提升寫作能力。因此,我認為學生應有良好的閱讀習慣與及其能力,並充分運用課餘及閒暇的時間,透過自主閱讀,了解自己,探索知識,並認識這個世界的美好。

 

(一)播種期:利用資源整合、營造閱讀環境

1.推行圖書館利用教育---提升閱讀素養寒暑假不間斷

2.招募閱讀志工---家長是我最棒的閱讀推動伙伴

3.海鷗叔叔來了(行動圖書館)---帶領孩子進入閱讀的世界

4.教室布置---不一樣的圖書角

(二)耕耘期:閱讀教學之實施及困境之突破

1.課堂灌溉

(1)悠遊課堂學習---學習閱讀策略提升閱讀能力

從國語課出發,培養孩子閱讀理解的能力,提供書單讓孩子進行延伸閱讀,讓閱讀加深加廣,課堂上實施議題討論融入閱讀理解,並讓學生有大量閱讀的機會,儲蓄寫作的養分。

(2)元氣早報—閱讀能知天下事,為學生申請國語日報。

(3)晨光閱讀、閱讀課共讀。

(4)呈現多樣貌的閱讀理解成果。

2.園區施肥

(1)好書報報---進行好書推薦,善用校園閒置空間規畫「書蟲覓食區」。

(2)閱讀好好玩---閱讀結合主題闖關活動。

主題書展活動活絡圖書室藏書,設計全班合作提升圖書借閱量又能認識校園植物的活動,期末舉辦閱讀成果闖關,結合閱讀理解策略與圖書館利用教育課程。

(3)舉辦粉絲見面會---與作家有約,向典範學習。

(4)爭取閱讀資源到校服務力。

邀請故事達人到校說故事,帶領孩子感受閱讀的魔力,善用公共圖書館,讓它成為瑞井閱讀的好伙伴,實施多元化閱讀,擴展孩子的視野。

(5)世界閱讀日---瑞井舉辦曬書日,全校師生一起MSSR。

(6)閱讀達人---可與校長分享閱讀共進下午茶。

(7)擔任閱讀寫作營的講師---帶領孩子學會思考學會創作。

(8)加入閱讀社群不斷精進自己的閱讀教學策略。

3.校外觀察

(1)為愛閱讀---親子共讀拉近心的距離。

(2)善用E化電子書平台,隨時隨地行動閱讀。

(3)多元化的閱讀---世界最大的閱讀地方就在生活中。

 

(三)收成期:具體成果

1.有好的閱讀習慣

根據校內圖書館五年內的借閱統計,可以發現無論在借閱人數和借閱量都有明顯的成長。家庭訪問和班親會時,多數家長也發現孩子在家能自行閱讀的時間、次數都變多了,也會督促孩子進行線上閱讀認證,我也觀察到班上的孩子會運用課餘時間進行閱讀的人數變多了。

2.閱讀後學生的寫作表現

孩子們開始運用文字記錄自己生活中的大小事,家長們也會在聯絡簿上透過文字和孩子溝通,更增進親子關係。此外,班上學生在寫作投稿方面皆有亮麗的表現。

陳○弦105年投稿臺灣時報,入選「春天的顏色」

陳○薇105年投搞臺灣時報,入選「冬天的顏色」

洪○珉105年度臺中市國語文競賽(作文)第三名

葉○妍106年度校內國語文競賽(作文)第三名

汪○耘107年度校內國語文賽(作文)第二名

林○右107年度校內國語文賽(作文)第三名

吳○奇107年度校內國語文賽(字音字形)第二名

林○茗107年度校內國語文賽(字音字形)第三名

吳○鵬107年度校內國語文賽(國語朗讀)第三名

 

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