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閱讀-豐富偏鄉小校孩童生命地圖

  • 得獎主題: 閱讀-豐富偏鄉小校孩童生命地圖

    得獎者/團隊: 徐子蔚

    服務單位: 臺南市南化區玉山國民小學

    項: 閱讀推手獎

    別: 國小

    得獎年度: 108

    點閱率: 945

    創用授權: 姓名標示─非商業性─相同方式分享

‧ 得獎名稱:108年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 參選成員:徐子蔚

‧ 參選單位:臺南市南化區玉山國小

‧ 獲選獎項:【閱讀推手個人組】


‧ 資料來源:108年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 主辦單位:教育部

‧ 承辦單位:教育部國民及學前教育署

‧ 承辦學校:桃園市興國國小

玉山國小位於烏山山腳下,學校地處於臺南市最東邊的邊陲地帶,學生大部分為文化刺激不足的偏遠山區孩子,家長社經地位與教育期待落差跟市區孩童頗大,在教育資源分配上顯得極為不均,因此學生背景落差極大,學校宛如一個縮型的真實社會。洪蘭教授曾說:「城鄉差距再大,如果你可以打開書,就會打開一個世界。」有鑑於此,玉山閱讀推動團隊決定以系統性、計畫性的規劃軟、硬體支持為支點,以「閱讀」為槓桿,藉由多元的閱讀活動與文化刺激,提供孩子多樣的經驗、拓展孩子不同的生命視野,協助解決學生因先天社經條件與學習環境不足所帶來的影響,期待稍能彌平校內孩子在社經文化背景上的落差。

因此在玉山,老師、家長、志工運用各種策略進行推展閱讀活動,希望讓閱讀成為孩子生活的一部分,進而變成一種習慣。綜之,本人推動閱讀的重要理念歸納如下: 一、透過閱讀提升學生的學習能力。二、透過閱讀培養學生的閱讀習慣。三、透過閱讀啟蒙學生的生涯規劃。四、透過閱讀培養學生的休閒能力。五、透過閱讀蘊育學生的公民素養。

鑒於閱讀習慣的養成與方法的習得,能提供孩子一生受用無窮的能力,玉山在歷任校長的帶領之下,透過閱讀推動小組,藉由四個主要策略推動閱讀,逐年將推動閱讀活動做系統系的發展與規劃,迄今已臻深耕成熟階段,茲將組織與推動策略運用圖表與心智圖表示。

校本課程~紮根閱讀方針

(一)語文領域深耕閱讀,並融入其他領域延伸閱讀融入相關多元活動展能

(二)規劃「讀報小學堂」一字千金活動,激起學童讀報專注度與熱情

(三)落實「圖書館利用教育」,排入正式課程,專人授課

(四)每週推動「寧靜式身教晨讀三十分鐘」,開啟學生自主學習能力

學習組織~帶動閱讀氣氛

(一)成立教師讀書會,協助教師閱讀教學專業成長

(二)訂立班級經營閱讀計畫,成立學生班級讀書角

(三)成立「家長讀書會」,宣導並提昇家長帶領兒童閱讀之能力

多元活動~激盪閱讀火花

(一)結合校外教學,進行買書活動

(二)好書交換,讓書去旅行

(三)閱讀起步走,親子共閱樂

(四)閱讀旅行,走讀多元文化

回饋機制~精進閱讀教育

(一)獎勵機制

(二)透過補救教學的檢測,監測學生閱讀文本的覆蓋率程度

(三)透過學習問卷調查,檢視閱讀與教學成效

(四)閱讀不力之學生能獲得積極性協助

學生閱讀能力展現與影響

(一)校內:大手牽小手-班級說故事及自主旅行分享團隊

(二)校外:閱讀活動中實踐

學生閱讀績效:

(一)校外競賽逐漸嶄露頭角

(二)國語日報投稿錄取及一字千金活動逐漸受到重視並漸有所成

(三)品德及讀報閱讀成果展現及學力檢測回饋

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