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我不在圖書館 就在往圖書館路上

‧ 得獎名稱:109年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 參選成員:黃玉杉

‧ 參選單位:屏東縣立枋寮高級中學(國中部)

‧ 獲選獎項:【閱讀推手個人組】


‧ 資料來源:109年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 主辦單位:教育部

‧ 承辦單位:教育部國民及學前教育署

‧ 承辦學校:桃園市興國國民小學、桃園市義興國民小學

98學年度可以視為我校推動閱讀的元年,我接手圖書館主任一職後,便著手規劃實施「枋中愛閱進行式」方案,有幸榮獲教育部100年度閱讀磐石學校,對我而言無非是莫大的鼓勵。101年本人榮獲教育部閱讀推手獎暨評審團推薦的亮點學校,隔年再榮獲教育部國教署102年高中職優秀圖書館人員及閱讀推動教師,這些肯定和鼓勵如同正增強,讓我對閱讀推動和圖書館經營更趨熱衷,不斷投注更多的心力於此,十年如一日的熱情與日俱增、絲毫無減

十年來在我主動積極爭取各項競爭型計畫的經費挹注下,圖書館歷經了數次的大小改造,每一個階段的優化升級與華麗變身,背後都有許多不為人知的辛酸和汗水,但我卻總是樂此不疲、甘之如飴。深深體認「閱讀力=學習力=競爭力」的道理,因此「營造優質圖書館,讓師生愛上圖書館、愛上閱讀」,即成了推動閱讀的初衷。期盼經營一個舒適的閱讀環境,吸引師生上門,讓學生能在自發、互動、共好的過程中領略閱讀的幸福。

在學生慢慢喜歡上看書,並提升閱讀書籍量後,接下來希望能提高整體閱讀的質,依學生個別需求引導「廣讀」與「深讀」,深入理解文章內涵,並將之內化成為知識。學生能深入理解閱讀,品味其中樂趣後,進而便能「享讀」,彼此分享閱讀的喜悅,透過自身的分享與感受他人的想法。後續幾年努力方向就是在過去推動的基礎上微調修正精進,讓「閱讀」繼續成為生活的一環,享受閱讀的樂趣,期許讓閱讀的能力不只是一種工具,更會是一種力量。

1. 硬體規劃:近年我在規劃圖書館經費推廣運用上,逐年爭取經費的補助,資訊軟硬體設備也不斷提升,讓圖書館向「教學數位中心」的目標邁進。

(1)有效運用經費,館藏圖書量逐年增加,從98年度33,495冊至目前的49,541冊,十年共增加16,046冊館藏(含電子書)。

(2)強化數位圖書館平台系統,更換新的鉑特Dimension 800圖書館自動化系統、將本校閱讀深耕網平台新增跨校分享服務,提供學習區國中師生註冊免費使用平台、建置閱讀護照平台系統、建立電子書書庫平台、推出行動流通台服務。

(3)進行館舍空間調整裝修,在經濟或空間等因素,圖書館無法蓋獨立新館的情況下,我規畫將既有館舍加以整修,並設計規劃更好的動線。透過小規模變動之下,對圖書館的空間與服務設計做出了大變革。

2. 閱讀績效:

(1)閱讀推廣達成「量」的提升

①全校借閱率增加,養成閱讀習慣:除106學年度因進行半年多的耐震補強工程及107學年進行館舍空間調整修繕工程,暫時封館外,以近年來看,總借閱冊數都超過30,000冊,每學年平均每人借閱本數均達20冊以上。

②推動閱讀護照,培養主動風氣:推動閱讀護照認證年年學生達成目標率平均達90%以上。尤其105、106及107學年度,我在國一班級安排閱讀指導課程下,閱讀護照認證達成率100%。

(2)強調閱讀「質」的成長與深化

①能在電腦課利用網路檢索圖書資訊,妥善利用資源,藉由圖書管理系統查詢並蒐集資料,讓資訊融入閱讀生活。

②學生閱讀短文後能連結生活經驗並從中思考,領略文中寓意,反思自身言行,將心得書寫於聯絡簿上,以達生活教育及寫作練習之效。

③閱讀教師推廣的活動與相關課程安排能讓學生認識閱讀的多元性,增進學生閱讀的效能。學生經由閱讀教育能增進思考與探索問題,提昇口說表達與寫作的能力。。

④改善閱讀課的教學與學習模式,透過分組合作學習策略,讓學生更有參與感、從中發現閱讀的娛樂性、資訊性與探索性,增進閱讀理解的能力,達到自主學習的目的。

3. 其他:

(1)本人撰寫之閱讀方案榮獲教育部100年度閱讀磐石學校、榮獲教育部101年度閱讀推手獎暨評審團推薦的亮點學校、榮獲教育部國教署102年高中職優秀圖書館人員及閱讀推動教師、提報的閱讀計畫105年度持續獲得屏東縣績優閱讀學校評選特優。(106年度核准免接受評選、107年度本縣未辦理評選作業)。

(2)本人榮獲屏東縣政府105年度「積極任事創意服務」評核為特優,獲評為績優提案並列入105年度標竿學習案例分享發表。(主題為「中學圖書館經營與實務」)

(3)近三年來由本人負責接待參訪圖書館觀摩交流之機關學校,已逾十餘場次,圖書館經營及閱讀推廣成為學校的特色。

(4)106年度屏東縣高級中等學校評鑑之評鑑報告書,本校圖書館館藏設備及多元推廣圖書館利用教育,列為評鑑項目六環境設備優點之一;閱讀推動則列入學校辦學特色之一。

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