CIRN-國民中小學課程與教育資源整合平臺

‧ 得獎名稱：110年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 參選成員：林家弘

‧ 參選單位：嘉義縣立新港國民中學

‧ 獲選獎項：【閱讀推手個人組】

‧ 資料來源：110年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 主辦單位：教育部

‧ 承辦單位：教育部國民及學前教育署

‧ 承辦學校：臺南市文元國民小學

(一)環境對了，閱讀自然發生

94年離開都會區私立學校回到新港國中任教的第一年，時間消耗在學生課業加強與行為問題的拚搏，回鄉任教的熱情與自信，很快地消磨殆盡。學生不是成績至上的獨善其身，就是對學習完全沒有目標而興趣缺缺，深刻體認到城鄉差距如此之深，一直思索幫助學生的方法，從自身的學習經驗中，家弘嘗試以閱讀來擴展視野與厚植能力。

第一屆導師班畢業後，身為自然科教師的我毅然接下改造圖書室的任務。改造格局、添購相關軟硬體設備，更建置電腦借閱系統，棄置多時的圖書室，在家弘全心投入下，終於以全新面貌展現，並成為全校師生最喜歡探訪、停駐的地方。

就像自然生態一樣，有了適當的棲息地，生物自然而然地就會匯集並生活於其中。

閱讀課終於不再只能在教室趕課考試，可以到圖書室，學生有了可以享受閱讀，可以借閱好書的地方，老師也可利用空堂時間在圖書室輕鬆閱讀和共備課程。

(二)從課堂開始，累積閱讀能量

鄉下的經濟弱勢造成另一種文化弱勢，父母無心也無力陪伴孩子「親子共讀」，學生沒有閱讀的習慣，透過家庭訪問，慢慢了解孩子的背景，我開始改變對待學生的方式，「陪伴」是開啟閱讀最佳解方！如何讓學生讀得懂？於是，家弘在班級進行「閱讀力養成計畫」。

(三)擴展視野，閱讀世界，翻轉未來

未來人才不能只是學知識，而是要「學習怎麼學習」。過去幫孩子填滿學習時間、急著給予標準答案的教養方式也要調整。 那麼如何培養學生「自學」呢？我相信就是「閱讀」！

(1)從閱讀中獲得不同的視野 (2)從閱讀中獲得他人的經驗 (3)從閱讀中獲得解決問題的能力

藉由閱讀孩子擴展了自己的視野與能力，他的未來自然就被翻轉了！

102年開始擔任學校的設備組，負責學校閱讀相關業務，申請並通過：

「前瞻計畫社區共讀站計畫」(106)

「教育部補助嘉義縣充實公立國民中小學圖書館(室)藏書量」計畫承辦學校(107、108)

「教育部圖書館閱讀推動教師」計畫(107-108)

有感學校閱讀推動之重要性，努力改善圖書館軟硬體設施外、主動申請「教育部前瞻計畫社區共讀站計畫」經費，在107年通過「教育部圖書館閱讀推動教師」計畫，擔任圖書教師專職推動閱讀相關業務，積極與團隊共同規劃出學校整體計劃：「新中閱讀地圖」，期待能為學校師生及社區閱讀環境的營造與閱讀能力之培養努力，依照「前期(102-106)、中期(107-108)、長期目標(109-永續發展)」執行。

(一) 前期目標：提升閱讀便利性、培養閱讀興趣

● 期程：102-106擔任設備組，申請各項計畫經費，整合學校資源，努力打造新穎閱讀空間，在圖書資源上儘量擴充及增加豐富性。

● 環境：提升閱讀的便利性，圖書館書籍多樣化、充實班級書櫃藏書及班級共讀書箱、布置閱讀角落、辦理閱讀活動，提高學生閱讀觸及率，隨處隨手有書可閱讀。

● 趣味：辦理主題活動、好書介紹、作家訪談、與校長有約聊書、大型書展、晨間閱讀-英語廣播，培養學生閱讀習慣與興趣。

(二) 中期目標：結合課程、建立閱讀文化

● 期程：107-108，擔任專職圖書教師，統籌學校閱讀推廣事務，經營圖書館並承辦「教育部補助嘉義縣充實公立國民中小學圖書館(室)藏書量」計畫，將閱讀推廣的能量擴散到全縣國中小，學校獲得充足資源，得以進入課程設計與學校文化的塑造階段。

● 課程：閱讀發生在每一個課堂當中，科學研究證明愛閱讀可以讓學習變得更有效率。注重閱讀，改變上課的方式，如張輝誠老師推廣的學思達教學方式，注重學生自學、思考、表達，讓學生意識到閱讀是真正有用的能力，有用才會用。

● 文化：當閱讀成為師生在學校時光最主要的活動，自然形成閱讀的文化，師生之間討論閱讀書籍的內容，分享閱讀所帶來的愉悅與收穫，才是真正樂在閱讀。

(三) 長期目標：閱讀成為自然

● 期程：109-永續發展，落實閱讀成為班級日常，延續學校文化及風氣，自然而然地閱讀。

自然閱讀人：從一個班級課堂擴散到全校班級，將閱讀內化為生活的一部份，學生晨讀、借閱圖書、課堂自學、讀報雜誌、分享發表、寫作投稿，成為習慣，讓生命因閱讀而富足。

(一)硬體改善：

1.改造圖書室榮獲教育部「全國最美共讀站」。

2.增購圖書：圖書館藏書量增加至一萬五千本。

3.班級共讀書箱增加至一百三十多箱。

4.設置六處閱讀角及六處讀報架，各班設置閱讀書櫃。

(二)人力資源：

1.招募家長及假日志工，成立志工團約30多人。

2.訓練學生志工。

3.組成教師工作坊、讀書會。

(三)翻轉課堂融入閱讀素養：

1.改變單向講述式授課，培養學生閱讀力與自學力。

2.積極增能學習提升教師專業能力。

3.編制講義及閱讀文本，由閱讀擴展學生能力與視野。

(四)學生閱讀成效：

1.每月平均借閱率超過六百五十本

2.會考學科及作文成績亮眼

3.悅讀網紅及與作者有約反應熱烈

身為一個生物科教師，我習慣去觀察自然環境中細微的變化，閱讀就像是踏進一個新的環境時，你用感官用心去觀察去體會，這樣新奇的體驗，便是閱讀時的收穫。獲得閱讀這項禮物的孩子是幸運的，因為他擁有最開闊的視野、最廣博的知識、最安穩的內在。

生活即是閱讀，讓閱讀在生活中，自然發生。