一、適性化~閱讀推廣活動
閱讀活動的推廣除了配合學校活動進行規劃以外，最重要的必須兼顧活動對象參與的適切性。本校閱讀活動的推廣，除了從課程上、時事上適時配合教學安排活動，開始以學生學習的階段能力及先備經驗為出發點，檢討 各種閱讀活動對各年段學生所帶來的影響，以同理心的角度，來設計各種活動及獎勵措施來鼓勵學生參加。例如一樓行動圖書館的安排，便是基於三樓圖書室對於一樓低年級所提供的便捷服務。除此，更進一步為了增進行動圖書館借閱服務的便利性，更提供了行動圖書館專用借閱袋服務，鼓勵每一位低年級小朋友踴躍參入週末閱讀的行列；從圖書館館務服務及活動規劃開始著手，讓活動規劃的適性化帶領孩子進入愛閱、喜閱的知識殿堂。
二、精緻化~閱讀指導課程
圖書館不再是被動的提供借還書服務或常態的圖書館利用教育課程；閱讀教育的推動，期許本校圖書館成為各領域的教學資源中心，除了提供全校師生借閱服務，更配合各年級主題活動與領域課程需求，提供更豐沛且多元的閱讀資源、積極利用閱讀教育為教學提供擴充學習領域的可能性。從名家講座的活動推動上，我們成功爭取到家長會的支持，教師的認同，結合親師合作所安排的閱讀指導課程，呈現的不僅僅是共讀書的閱讀指導，而是更精緻的尋求探索文字呈現的可能性，積極邀請作家來校，為孩子們介紹作品撰寫的歷程、寫作技巧的分享、甚至是作家寫作生涯的剖析，讓閱讀從字句化為每個孩子的親身的感動與經歷，讓閱讀指導課程的規劃更精緻、更完整。
三、生活化~校園閱讀情境
校園閱讀的情境不僅僅侷限於圖書館的情境布置。我們期許閱讀的推動讓書香滿校園，除了不定期布置主題書展、置換圖書室情境布置以外；我們在孩子們課間喜愛停留的角落，為孩子們布置上閱讀角落。並為了讓孩子們處在自由閱讀的環境中，我們並發起「帶書去旅行」活動，鼓勵孩子自由取閱後將書帶回屬於書本的角落，讓孩子的閱讀資源豐沛而充裕。除此，班級導師亦為孩子們布置班群圖書角、班級讀書角……等，在行政與班級的結合下成為名符其實的書香滿校園。
四、資訊化~閱讀推動平臺
閱讀的推動績效在於提供快速的資訊，如果能夠提供最新的閱讀資訊與活動，便能提高親師生加入閱讀推動的意願。為了讓全校親師生能夠更快速的掌握學校的圖書資源，本校資訊團隊不斷研發多元且便利的圖書檢索資訊平 臺，提供全校親師生各項閱讀資訊檢索功能、新書書訊、熱門書籍排行榜、學生讀者借閱排行、班級借閱排行榜、最新讀者推薦功能與熱門推薦圖書……等等，以強化圖書資訊功能，鼓勵全校師生踴躍借閱書籍。除此，圖書館部落格定期公告訊息、擴充圖書館線上查詢功能及rss 及時新書書訊系統通知、網路e 作家線上投稿系統，以增進閱讀活動的參與與支持。
