本校位居仁愛鄉東北方偏遠山區，屬原住民泰雅族群。東鄰合歡山風景區、西迎白狗大山、南臨霧社、北接華岡梨山觀光區；環境清幽、風景優美、自然生態資源豐富。
力行國小成立於民國11年，歷史悠久，曾歷經921世紀大震、六九水災、七二水災，對外的聯外道路不敵大自然的無情摧殘，山崩、土石，柔腸寸斷，至今仍未修復，不只無大眾交通工具可搭乘，出入全靠四輪傳動之吉普車，但地處南投最「高」學府的力行老舊校舍卻仍屹立在此。南投屬於重災區，多數學校浩劫過後，有幸蒙各方企業贊助而得以重建美麗新校園，而力行因先天不足，後天又未能趕上地震後的重建潮，因此，不管在軟硬體方面都嚴重不足。
力行本、分校目前各有國小部6班，國幼班1班，全校學生總數(含國幼班)達90餘人，為力行產業道路沿線之最大校。部落家長皆務農，以種植高山蔬果為生，靠天吃飯；無田產者，則以臨時工糊口，幫忙耕種及採收。因此，家長因忙於生計、早出晚歸，再加上8成的家長只有國中畢業，對於孩子的課業顯得心有餘而力不足，九成以上孩子家裡連一本故事書都沒有，更遑論「閱讀」這檔事！平時孩子難得下山一趟，家長也未有下山後帶孩子善用圖書館資源之認知，因此文化刺激嚴重不足，學校圖書資源又未能有效利用及管理，嚴重流失，以及教師流動率過高，較無法有效且持續的推動閱讀，民間一些閱讀推動團體也因受制於天候、路況及交通工具而無法成行。
種種先天及後天的障礙，使得力行向來跟「閱讀」扯不上關係，這也是我來到力行最最想做的事，盡人事、聽天命，不做，沒機會，做，就對了。
我一直深信，語文能力是一切學科的基礎，而語文能力的培養首重閱讀。因此，身為教育第一線的我，既然有緣來到這南投最「高」學府任教，又擔任低年級老師兼教學組長一職，推動閱讀是我的首要工作，當然有責任也有義務為這群偏鄉的孩子做點什麼。因此，為了把握這國小階段的黃金閱讀期，我願意擔任閱讀與這群文化不利的孩子之間的橋樑！
