本校位居仁愛鄉東北方偏遠山區,屬原住民泰雅族群。東鄰合歡山風景區、西迎白狗大山、南臨霧社、北接華岡梨山觀光區;環境清幽、風景優美、自然生態資源豐富。
力行國小成立於民國11年,歷史悠久,曾歷經921世紀大震、六九水災、七二水災,對外的聯外道路不敵大自然的無情摧殘,山崩、土石,柔腸寸斷,至今仍未修復,不只無大眾交通工具可搭乘,出入全靠四輪傳動之吉普車,但地處南投最「高」學府的力行老舊校舍卻仍屹立在此。南投屬於重災區,多數學校浩劫過後,有幸蒙各方企業贊助而得以重建美麗新校園,而力行因先天不足,後天又未能趕上地震後的重建潮,因此,不管在軟硬體方面都嚴重不足。

力行本、分校目前各有國小部6班,國幼班1班,全校學生總數(含國幼班)達90餘人,為力行產業道路沿線之最大校。部落家長皆務農,以種植高山蔬果為生,靠天吃飯;無田產者,則以臨時工糊口,幫忙耕種及採收。因此,家長因忙於生計、早出晚歸,再加上8成的家長只有國中畢業,對於孩子的課業顯得心有餘而力不足,九成以上孩子家裡連一本故事書都沒有,更遑論「閱讀」這檔事!平時孩子難得下山一趟,家長也未有下山後帶孩子善用圖書館資源之認知,因此文化刺激嚴重不足,學校圖書資源又未能有效利用及管理,嚴重流失,以及教師流動率過高,較無法有效且持續的推動閱讀,民間一些閱讀推動團體也因受制於天候、路況及交通工具而無法成行。
種種先天及後天的障礙,使得力行向來跟「閱讀」扯不上關係,這也是我來到力行最最想做的事,盡人事、聽天命,不做,沒機會,做,就對了。
我一直深信,語文能力是一切學科的基礎,而語文能力的培養首重閱讀。因此,身為教育第一線的我,既然有緣來到這南投最「高」學府任教,又擔任低年級老師兼教學組長一職,推動閱讀是我的首要工作,當然有責任也有義務為這群偏鄉的孩子做點什麼。因此,為了把握這國小階段的黃金閱讀期,我願意擔任閱讀與這群文化不利的孩子之間的橋樑!
