「當格列佛醒來時，聽到身邊到處是鬧哄哄的嘈雜聲。他又試著抬起頭來，卻發現自己的長頭髮已經被牢牢的釘在地上……」每晚睡前和哥哥依偎在媽媽身邊聽故事，早已經是我童年記憶中最鮮明的一頁。
5歲時，家中遭逢變故，媽媽一肩挑起家中的經濟重擔，獨力撫養弟弟、哥哥和我，當時我們都還只是學齡前的幼兒而已。每當從事醫療護理工作的媽媽輪派夜班時，我和哥哥總是聽著媽媽自己錄製的故事錄音帶，讀著床邊各式各樣的讀本，直到沉沉入睡，直到媽媽返家給我們一個溫暖的擁抱。成長過程中，雖然物質生活不寬裕，雖然媽媽經常不在身邊，但精神糧食卻是家人間最重要的幸福來源。
一、學區內弱勢學童比例偏高
現在，我也為人母、為人師，也想把記憶中閱讀所獲得的感動傳遞給孩子們，只是學區位於南投縣竹山鎮郊區，自竹山工業區工廠逐漸外移，社區民眾面臨經濟蕭條失業危機，加上九二一大地震和桃芝風災無情的摧殘，造成學區許多家庭殘破經濟困難，以致父母忙於生計，而無法兼顧兒童教養的情況，形成許多弱勢家庭。
更由於單親、外籍、隔代教養比例佔全校三分之二強，比例偏高，對於閱讀教育理念的推展有相當大的障礙。洪蘭教授曾說過：「打開一本書，就等同打開了一個新世界」；閱讀可以在有限的空間、時間中汲取新知、增廣見聞，因此，如何在孩子學習黃金期培養閱讀能力更顯格外重要，藉由深度的閱讀，讓知識慢慢累積，更可以從小奠定孩子們經由閱讀而養成終身學習的能力。
二、營造閱讀環境開啟希望之窗
接任延平國小閱讀推動教師之職，除了負責學校圖書室管理工作之外，同時也肩負閱讀推廣教育之責，再加上個人也擔任低年級班級導師，因此，本方案將以「學生快樂學習、教師精進卓越、家長參與成長」為推廣閱讀理念，擬定實施策略：
我希望能引起學生閱讀的興趣與動機，進而宣導親師生閱讀的策略與方式，讓閱讀活動能真正落實到家庭共讀教育。校園閱讀推廣除了國小部份之外，也期待藉由提昇社區閱讀風氣等多元活動，做到全方位的推動與開展，希望不只是在小學階段做好閱讀，更希望藉由我們的努力撒下閱讀的種子，推動全民閱讀風氣，以達到改善社會風氣、提昇全民素質之願景。
