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愛上閱讀,與書共舞

‧得獎名稱:教育部100年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧參選成員:郭娜宜老師

‧服務學校:新竹縣竹北市竹北國民小學

‧評選類別:閱讀推手-個人獎


‧資料來源:100年度教育部中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:高雄市政府教育局、高雄市立加昌國民小學

愛上閱讀,與書共舞,

用心閱讀,向生命微笑。

閱讀,會幫你抒發你的喜、怒、哀、樂,以及解開你的怨、疑惑與無奈。

閱讀,會為你打開知識之窗,指引方向,擁抱世界,迎向未來。

啊!這麼棒的朋友!

親愛的孩子:我迫不及待要讓你們認識,他是最安全的冒險。

親愛的朋友:我迫不及待要為你們介紹,他是打開知識寶庫的鑰匙。

一、閱讀教學前期

1.營造教室閱讀環境,老師與家長捐書,學年套書每月輪流循環到各班教室,配合圖書館配發的書,讓閱讀書籍在教室是隨手可得,閱讀是生活習慣。

2.利用導師時間,每週向學生說故事,全班共讀一本書,討論書中的意涵,引導學生閱讀的方法與興趣。

3.連續多個學期,配合課程,結合綜合活動與生活課,指導學生完成個人小書,讓課程更深入又有趣。

二、繪本教學時期

92 學年起,加入竹北國小「閱讀教學──資訊融入學校本位課程」研究團隊成員,一面積極與團隊成員進行課程研發,訂定本校閱讀課程的能力指標,推動深耕閱讀,並加入教學的研究案;一面在班上推動各種閱讀教學實驗,指導低年級學生閱讀兒童繪本,讓學生學習如何看一本書,寫閱讀學習單,畫插圖,完成個人小書製作。

老師用說故事的方式配以繪本生動活潑的圖畫進行繪本導讀。從全盤故事中依序提出問題,經過全班師生共同討論,讓學生能更深入瞭解繪本的內容;另外設計了不同形式的延伸活動,有肢體表演、藝術創作、體驗活動等,藉這些活動以幫助孩子延伸閱讀的經驗,期能更深體會箇中真意,能讓孩子們愛上閱讀,養成閱讀習慣。

三、教師群合作設計課程時期

自92 學年「繪本教學」推出後,與校內學年教師群老師合作開發教案,指導孩子繪本的閱讀。所以95 學年度,教師群已開發低年級的校本課程教案,指導低年級學生閱讀繪本,建構低年級一系列閱讀課程,並整理分享於學校網頁,資源分享,並結合中高年級閱讀課程,出刊校本閱讀課程《深耕語文》專輯~以愛為帆,從心出發,與校內、校外老師分享閱讀教案。

一、實品產出:學生個人毛毛蟲小書、成長小書、社區小書、生命小書等。

二、師生互動:師生互相推薦分享所讀新書,營造開放民主對話氛圍,師生關係更親密。

三、主動閱讀:

1.大部分學生能主動閱讀兒童讀物,將閱讀成為生活習慣。

2.大部分學生開始閱讀文字讀本,例如君偉上小學系列等。

3.部分學生會自行到圖書館借書,所借書籍,不再只限於童話或繪本。

四、班級經營與生活教育:

1.因為書中主角有愛要及時表達,學生也會對人表達自己的愛。(繪本:我永遠愛你)

2.因為書中主角在一年級也擔心上學的事,主角後來適應了,就像自己一樣。(繪本:小阿力的大學校)

3.書中主角自己本來房間是媽媽整理,後來自己整理,學生回家學會自己整理房間,養成對自己負責。(繪本:小琪的房間)

五、學生說:

「老師,請問下次要上哪一本書?我可以先看那本書嗎?」

「我已經看完老師這學期上過的書,我還要到圖書館借書。」

「我不喜歡放暑假,因為來學校能和老師與同學一起看書、玩遊戲很好玩。」

「原來日常生活的事,也可以作成小書,自己也可以成為小作家。」

「看了這本書,我才認識歌劇,歌劇的歌曲與內容很令人感動。」

「請問老師說故事高手哪時候再舉辦?我好想要再參加!」

六、家長說:

「孩子會在家看課外書,一會兒查資料,一會兒打字,竟然做出一本小書。」

「請問老師上次上的那一本要去哪裡買?孩子回來說想再看那本書。」

「我的寶貝女兒長大了,可以說故事給爸媽聽,內容精彩生動,好像是說故事專家,實在棒極了!」

「這一系列生命教育,孩子從不同的角度去體會生命的可貴和價值,進而懂得珍惜生命,很棒喔!

七、參與學校閱讀教學團隊,協助獲得相關獎項:

1.93年新竹縣「百座燈塔亮起來」,本校以閱讀課程成為全縣第一座燈塔。

2.93年教育部標竿一百學校。。

3.97年教育部推動閱讀磐石獎。

4.98年商業週刊評選為百大特色學校【閱讀】。

5.99年教育部教學卓越獎發表「以書為友,天長地久」方案榮獲佳作。

一、孩子是否主動閱讀?

現在的孩子在各種資訊媒體的刺激下,是否經過老師閱讀的引導下,可以主動閱讀,老師要用什麼方法願意孩子靜下心來讀完一本書?只要孩子不排斥看書,能愉快的閱讀與養成閱讀習慣。

二、如何提升學生大量閱讀?

學生現在放學後常要補才藝,可能會沒有時間看課外書,如何讓學生將閱讀當習慣,願意大量閱讀?學生反映要補習,沒時間,可能家長也要讓孩子有自己休閒時間,不要排滿孩子的時間。

三、如何讓家長願意樂於親子共讀?

現在家長忙碌,老師會在假日出親子共讀的回家功課,學生因家庭因素差異很大,讓家長願意與孩子樂於親子共讀,是老師須不斷學習用更好的方法。

四、困境與希望:

1.剛開始繪本教學時,每班只有一本繪本,坐在教室後面的同學較無法清楚看到繪本內容,較不引起同學的注意力,學校逐步添購中,不僅書本數量增加,也增加電腦與單槍投影機,老師利用資訊融入,自製閱讀簡報檔,學生能清楚看到繪本內容。

2.學校級務繁忙,設計教案時間常是利用下班時間,總覺得時間不夠,真希望自己能像超人,能家庭與學校的事能兼顧。

3.家長是老師最佳的合夥人,有的家長不配合閱讀課程,讓學生學習效果打折,如何讓家長期陪孩子一起看書,大手牽小手與孩子一起「悅讀」,閱讀的好處需要多向家長宣導。

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