成果專區

悅讀,就在這一站

‧得獎名稱:教育部100年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧參選成員:陳芬瑛老師

‧服務學校:臺南市南區日新國民小學

‧評選類別:閱讀推手-個人獎


‧資料來源:100年度教育部中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:高雄市政府教育局、高雄市立加昌國民小學

我一直是一個平凡認真的小學高年級導師,84年從嘉義調回 臺南市日新國小服務,至今15個年頭。時值九年一貫實驗課程起跑和小班教學開放風氣如火如荼展開,在強調多元的學習下,傻傻的我一頭栽入推廣閱讀的列車,從一開始的跟著資深老師做,到漸漸的開始思考我想要給學生什麼?希望學生學到什麼?我可以用什麼方式呈現?我如何培養他們的閱讀習慣?這當中因為每屆的學生有其獨特性,以至於我和我的學生們都在慢慢的摸索,然後檢討修正改進實施,我總笑稱這些教過的孩子是我的桃子李子,我期待他們在閱讀的浸染下,都能發出芳郁的果香;更希望在喜愛閱讀,享受閱讀的當下,以書為友,或增長她們的智慧,或治療他們的憂傷,提供面對挫折的勇氣。一路走來,歡笑多於沮喪,而且我不覺得孤單,因為我享受推動閱讀的樂趣和挑戰,在和學生分享的過程中,我們都得到了快樂和成長。

一、說故事(引起孩子閱讀的興趣):

1.新接班級的第一個學期為了引起孩子們的閱讀興趣,我在晨光時間利用說故事的方式開始教授每日一句成語,講完後再將成語書寫到黑板上,讓孩子們抄在連絡簿上增加印象,並且請家裡有成語故事的人把書帶到學校跟大家分享,同時以老師的名義向圖書館借幾本成語故事擺在教室後面供學生參閱,一個學期下來教室裡的成語故事書被翻到破破爛爛,我發現從簡單的成語故事著手是個很好的起點。接下來一個學期,說故事的人改由學生輪流,一天一個,學生回家後必須熟讀成語故事,剛開始可以一邊看一邊念,到了第三學期以後(六上),已經有部分的學生可以不看書把故事的大意說出來了。

2.配合每一課國語課文找一個和課文中的主角或和內容相關的故事來引起動機,再將相關的書籍擺在教室後面供學生閱讀,例如上到李白的詩,我會講述李白的一生的故事,但是講到精彩的地方就必須暫停,引起孩子的好奇,下課時自然有人會跑去後面翻書想知道結局。家裡有關李白的書的人若把書帶來學校借同學看可以得到老師的獎勵等。

3.每週一節的閱讀課是最好做搭配的彈性學習,我會把一週或最近一個月所有相關學習領域有搭到的課外資料做一個提醒,要孩子們到圖書館不只借自己喜歡的書,也可以借和課堂上有關的書籍,例如以前上到完璧歸趙,會請小朋友找春秋戰國相關的書籍來看,於是吳姐姐說歷史故事就會出現在教室中。只要有找到相關資料就可以得到老師的獎勵。

二、成立班級圖書館:

80年代的教室書籍以中華兒童叢書和中華兒童月刊為主,雖然有其多樣性,可惜本數太少。所幸我自己喜歡看書、買書,於是我把家中適合高年級到國中閱讀的書都搬到教室,。其中最受到青睞的是一套60本的三國誌漫畫,看到用搶的。我的兩個同在國小的小孩是我的軍師,小朋友愛看的書的類別,問他們是八九不離十。利用班親會的時候,我把成立班級圖書館的需要告知家長,並徵求協助,很快的,書架有人捐了,各式各樣的書籍開始填滿書架,於是訓練孩子做借書紀錄,找負責的人幫忙管理,班上的小小圖書館也開始運作了。

一、融入班級經營,讓閱讀活化生活、訓練學生學習自動化

自從讀報開始,每天早自修由固定早來的同學負責報紙的宅急便配送(由警衛室拿回教室),到校的同學總是迫不及待的翻開每天的報紙,專心讀起報紙來,沒有人會吵鬧講話,對秩序的管控真是輕鬆如意。其他時段,下課時不想出去運動打球的學生,待在教室讀報也是很好的消遣,看到好笑有趣的內容也可以和同學分享討論,這時候的笑容最迷人了。午休時若不想睡覺,也可以選擇安靜的閱讀,總之,有效利用瑣碎時間是閱讀的最高境界。

其次,孩子們學會各司其職,了解到在什麼時間什麼場合該做什麼事,班級的運作井然有序,值日生收取各組連絡和家課,衛生股長檢查掃地狀況,分配漱口水;社團練習的人準時到集合地點練習,走之前會有禮的告知老師才離開;班長或幹部會視情況念答案核對檢討作業;有時候須做紙筆評量時,成績不理想的同學會自動再利用時間做第二次補測;偶而忘記帶家課的人自動罰寫20 行生詞以示負責,這些瑣碎但細節的學習,看似簡單不重要,但無形中顯現出孩子的自律和懂事。

二、搭配各領域課程的學習,活化課本的知識,讓學習有相得益彰的效果。

因為平時閱讀的題材包羅萬象,上起課來總能信手拈來相關的資料做印證,如國語課草船借箭,因為學生已經看過三國演義,對書中歷史人物並不陌生,在課文的深究及題意的變化上很容易進入狀況,且對事物的看法更能表示多角度的思考和包容性。又如社會課講到台灣的歷史,整套台灣開發故事就是最好的補充教材。講到家庭型態,就一定會探討到小家庭和單親家庭、隔代教養家庭,泡芙酷女孩和佐賀的超級阿?就是很好切入的點,可以探討不同的價值觀和衝突的該如何面對處理。

一直以來,總憧憬著“我們這一班”各個是文武全才、富書香氣息…的班級。而“有夢最美”,只是在“夢與夢想成真”之間,我卻也是戰戰兢兢的躊躇許久,不知班級讀書會要從何運作?我想發揮臨門一腳的是學校發給每位老師的這本書---「不一樣教室」。

從推廣閱讀的理念開始,到實施的計畫、實施的方式、選書購書的方法、甚至連學習單的設計,都能巨細靡遺提供我需要的指引。我不再猶豫,”做了再說吧!”我告訴自己,就這樣一頭栽進班級讀書會。從毫無經驗的導讀、教條式的學習單設計、冷場連連像在口試的討論會;到能熟練的規劃、連自己也樂在其中的和孩子們討會書中情節,享受批閱學生的閱讀心得,並陶醉在學生創意的發表會中。這一路走來,收穫最大的是我自己。

然有學校”精神方面”的支持,學生家長全力的配合,帶著兩個稚齡孩子好幾晚窩在書店蒐集資料的我,和可愛的學生勇於嘗試下,我們班的班級讀書會推廣起來還算順利。

從第一本書”草魚潭的日子”,到”哈利波特第一集”,我的心中真是滿滿的感謝及回憶。而”走過必留下痕跡“大概也是我們這一班成立「班級讀書會」後最佳的寫照吧!

TOP
TOP

快速連結