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全方位閱讀課程

‧得獎名稱:教育部101年度國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧參選成員:林雅慧老師

‧服務學校:嘉義縣太保市太保國民小學

‧評選類別:閱讀推手-個人獎


‧資料來源:101年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:高雄市政府教育局、高雄市立左營國民中學

成熟的閱讀者在閱讀歷程中能自然的學習和感受文章或作者的思想,但是閱讀新手呢?

小學課程的學習效果與閱讀能力息息相關,因此培養小學生熟悉閱讀、了解閱讀方法以提升閱讀能力,進而喜好閱讀就顯得相當重要。但太保國小是個典型的鄉村學校,多數學生無法由家庭建立閱讀習慣與能力。

兼任閱讀教師的我,期許閱讀課程能帶領學生走入書本世界,領略閱讀的美好。首先規劃有系統且循序的校本課程計畫,再據此發展各學期學習目標。我採用活潑多元的教學方式達成學習目標。以資訊融入、實際體驗創作、運用媒體及學習單,提升學習成效,加上小組互動和師生討論加深學習內涵。

課程規劃實際參觀圖書館、了解其不同功能與使用方式,讓學生熟悉也習慣上圖書館。學生經由整理圖書直接了解館藏發現寶藏。指導閱讀理解策略及閱讀各類型書籍提升學生自行閱讀與深入閱讀的能力。期待在閱讀課程的引領下,學生習慣閱讀、學習思考,在閱讀的歷程中逐漸蛻變成長。

一、充實圖書館利用與閱讀教學知能

1.完成圖書閱讀推動教師初階、進階培訓。

2.積極參加各項圖書館課程、閱讀相關研習。

二、參與規劃閱讀課程

1.四至六年級每週於各班各進行一節閱讀課。

2.建立「校本閱讀課程」,含括一至六年級,學習圖書館利用教育與閱讀活動。

3.自編閱讀課程並列於學年課程計畫表,各年級排定閱讀課教學單元與進度表。

4.規劃寒暑假的閱讀作業。

三、進行多元活潑的閱讀教學活動

1.閱讀課程依據「太保國小圖書館利用與閱讀活動校本課程計畫」分為:圖書館利用、認識書籍、閱讀策略、資料搜尋與整理、撰寫報告閱讀、創作活動六部分。另加入新書介紹、班書導讀、繪本、插畫認識等活動。

2.配合圖書分類法與認識圖書館課程,安排參觀市立、縣立圖書館,了解社區資源、認識圖書館的各項功能與設備。

3.認識書籍課程以動畫、實體書加深印象,再實做繪本增加閱讀與創作趣味。

4.指導及應用閱讀理解策略,提升文本理解程度。

5.規劃讀報活動,利用精選短文、時事新聞,建立學生閱讀報紙能力與習慣。

6.資訊融入閱讀課程,應用網際網路與各種媒體提升學習效果,創造閱讀樂趣。

7.介紹優良讀物、圖書館新進圖書、提供延伸閱讀書單,協助學生選擇優質讀本,產生期望閱讀的衝動。

四、融合閱讀與各領域教學

1.結合資訊課程進行資料檢索活動與報告整理的實做課程。

2.結合藝術與人文領域,進行閱讀與創作活動:皮影戲、電影書、書插、藏書票、閱讀海報等活動豐富學習內涵,增加閱讀與創作趣味。

3.採用國語、社會課文融入閱讀策略,讓學生感受使用策略對學習產生的助益。

五、建立閱讀教師教學檔案

1.依據「太保國小圖書館利用與閱讀活動校本課程計畫」,設計教學單元並建立各單元適用之簡報、學習單、網路資源教學材料。

2.期末進行閱讀課程問卷調查,分析學生的學習狀況,提供教師改進教學。

3.閱讀教師的教學省思,分析與歸納各項教學的優缺點,以利自我增能。

六、推動閱讀推廣活動

1.辦理「互動式寫作教學」營隊,提供學生多元閱讀與創作經驗。

2.辦理「伴我同行-為你朗讀」活動,藉由閱讀進行助人、友愛行為。

3.辦理「大手說故事」活動,由高年級學生為一年級班級說故事。

4.擔任校內閱讀策略研習講師,與同仁分享教學策略。

5.擔任親子共讀講師,指導家長帶領孩子閱讀方法。

全方位閱讀課程

一、建立「太保國小圖書館利用與閱讀活動校本課程計畫」,完成閱讀課程學年目標與教學進度表。

二、提升學生主動借書意願(問卷分析:非常同意67%),借閱圖書比率:

全方位閱讀課程-借閱圖書比率

三、提升學生主動閱讀意願(問卷分析:非常同意69%),能享受閱讀(問卷分析:非常同意73%)。

四、規劃主題書展促使學生親近繪本館,進行圖書館利用課程提升圖書館使用率

五、建立圖書館利用教育與閱讀策略教學檔案,包含教學媒體與學習單。

六、增進學生了解與使用閱讀策略能力(問卷分析:非常同意52%)。

七、持續辦理「伴我同行-為你朗讀」、「大手說故事」活動,讓不同能力學生以閱讀互相幫助,發揮閱讀功效,增進學生信心,進行校園的善循環。

八、以國語課本出發,規劃延伸閱讀書單提供五年級學生增加閱讀廣度與深度。

九、辦理「閱讀策略融入語文領域專業社群」與「閱讀策略融入社會領域專業社群」,採用社群的教師對話,分享閱讀理解策略和閱讀策略融入領域教學的做法。

十、擔任親子共讀講師,指導家長帶領孩子閱讀方法。

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