得獎主題： 「閱」動生命的無限可能
得獎者／團隊： 楊淑娟
服務單位： 新北市泰山區泰山國民小學
獎項： 閱讀推手獎
組別： 國小
得獎年度： 104
關鍵字： 學校行政 、 多元評量 、 適性教學 、 增強原理/正向管教 、 先備知識 、 教學活動 、 學習活動 、 學習成效/學習表現 、 教學理念 、 學習環境/教學場域
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創用授權： 姓名標示-非商業性-相同方式分享
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‧ 得獎名稱：104年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選
‧ 參選成員：楊淑娟 老師
‧ 參選單位：新北市泰山區泰山國民小學
‧ 獲選獎項：【閱讀推手個人組】
‧ 資料來源：104年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選
‧ 主辦單位：教育部
‧ 承辦單位：臺中市政府教育局
‧ 承辦學校：臺中市西屯區大鵬國民小學
一頭栽進閱讀推動之路，倏忽已十六個年頭，這股熱情竟有增無減。是什麼在支撐著這股熱情？回想八十七年在基隆市和平國小初次帶班，擔任四年級導師，小島上的居民大多捕魚為生，因此，孩子們的家庭狀況普遍為經濟能力偏低及文化不利。
面對這些孩子，心中滿是不捨，常常思考如何將他們的能力帶上來。此時，拜教改之賜，學校申請到一筆經費，校長為各班添購一些書籍及展示櫃，而我也順勢在教室裡布置了圖書角。那時尚不懂閱讀理論為何物，只因自己從小喜愛閱讀，便每天開始為孩子朗讀文本、介紹文本。沒想到這無心插柳之舉，竟廣受歡迎，有孩子每天追問：「老師，今天要念什麼書？」有孩子拿著書興沖沖的說：「老師，這本很好看，妳要不要介紹給大家？」更有孩子主動提出「老師，我能不能在台上為同學推薦好書呢？」孩子們在圖書角裡流連，悠遊書海。這情景，讓學校其他老師大呼不可思議。我相當信服迦納博士的多元智能，靈光一閃：「『閱讀』就是帶起孩子們能力的強大武器，如果將閱讀融入領域之中並結合多元智能，會不會產生驚人的化學變化呢？」
這樣的念頭雖因結婚調校，無緣在和平國小進行，但卻讓我帶著積蓄的能量來到新北市泰山國小。我開始嘗試以主題規畫課程，將領域先行統整，再結合班級讀書會設計系列活動。看著每一屆孩子因閱讀而蛻變成長，內心滿滿的感動，我真實感受到「閱讀，竟蘊藏著如此強大的動能，開啟了孩子尚未萌發或被忽視的多元智能。」這樣的感動和感受，讓我後來有機會擔任教務主任時，更將閱讀推動視為重責大任。
要讓閱讀釋放出最強的動能，老師除了自身的課程規畫、閱讀策略的運用及活動設計之外，更須主動尋求各界支援，整合各項資源。為孩子搭一座閱讀的鷹架必須多管齊下(圖一)：
故事分享至此，孩子們經由閱讀，在多元智能、自主學習、主動探索與品格發展等方面所呈現出的巨大動能是無庸置疑。而一旁的老師也獲益匪淺，在一屆又一屆的伴隨中，功力大增，除了榮獲一些獎項外，也有機會到許多學校分享閱讀推動經驗，已將近百場，只希望能「感染」更多現場老師投入閱讀推動的行列。
在101學年度時，林九牧校長借調我至光榮國小擔任教務主任，我的閱讀推動之路有了新的轉折。在光榮國小雖然只有短短一年，但我依然竭盡所能的將閱讀推廣給更多老師和學生。而讓光榮國小燃起熊熊的閱讀之火，這得歸功環境教育主題書展。
書展的系列活動考慮了不同年級、能力及需求，全校師生反應熱烈，為日後的閱讀推動打下良好基礎。
以下的閱讀活動也發揮不少功能，尤其是主要工作人員皆是教務處伙伴，不干擾老師的教學，甚至能提供援助，老師們帶孩子參與的意願漸漸升高。
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