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燃燒吧~閱讀魂!

‧ 得獎名稱:104年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 參選成員:蔡佳錦 老師

‧ 參選單位:臺南市南區日新國民小學

‧ 獲選獎項:【閱讀推手個人組】


‧ 資料來源:104年度教育部國民中小學推動閱讀績優學校、團體及個人評選

‧ 主辦單位:教育部

‧ 承辦單位:臺中市政府教育局

‧ 承辦學校:臺中市西屯區大鵬國民小學

97年我進修碩士學位時,即深刻感受到閱讀的重要性,100年我擔任二年級和五年級閱讀課教師,心中雀躍著我有機會施展自己所學,但迎面而來的問題,使我開始思考在這堂閱讀課,我希望學生學會什麼 ?如何教給學生?如何選擇或自編適合的教材?這些疑問總如一堵高牆擋在前方,但也迫使我檢視自己的專業能力和教學窘境,而這些疑問也是我從事閱讀推動的主要動機:選擇適合學生的閱讀文本,用有系統且具效能的教學方式來培養學生的思考力和學習力。

抱持著這樣的想法,我除了參與相關專業研習外,也將這些新思維帶進課程,並常向校內資深教師請益,我的第一步先從讓孩子喜歡書、喜歡閱讀這個方向著手,我以班級圖書為教材,搭配閱讀理解策略,帶孩子一起深入文本、讀懂文本,但實際教學後,其他問題也逐漸浮現(如:適合各年級的閱讀理解策略為何?如何導讀一本書 ?我缺乏圖書館素養…等),當孩子缺乏成熟的閱讀理解能力、對書的熱情沒有我想像的熾熱,而我缺乏相關的圖書館專門課程概念…,在這樣一個紛亂的情境下出現了一個契機。101年我擔任學校圖書館閱讀推動教師,參加教育部圖書館閱讀推動教師的訓練課程後,提升了我對閱讀的視野,也體認到「閱讀理解策略是可以提升學生的閱讀能力,但閱讀課的精髓應該是要去「引燃孩子心中的閱讀小宇宙,讓他們能主動思考和學習。」懷抱著這個目的,並秉著「自我精進」及「因材施教」的精神和方式,從101年擔任圖書館閱讀推動教師迄今,仍持續著我的閱讀修練之路。基於此我的閱讀推動教育目的如下:

1.以有效能的系統性教學方式,培養學生的思考力和學習力。

2.透過校本的閱讀理解策略課程,提升學生的高層次閱讀力。

3.引燃孩子心中的閱讀小宇宙,激發主動思考和學習的動機。

燃燒吧~閱讀魂!

燃燒吧~閱讀魂!

一、增廣圖書館(室)運用機制及經營發展,進而形塑優質之學校閱讀氛圍

(一) 圖書館小志工~推動閱讀的獨門祕技

(二) 圖書館家長志工~日新退休老師風華再現現

(三) 引進國中生服務學習志工~充沛活水滾滾來來

二、有效利用現有經費規劃資源共享機制,整合學校、家長及民間團體資源共襄盛舉,增加閱讀教育推廣參與面

(一) 向日葵故事媽媽~用故事陪伴學生長大

(二) 參與圖書館硬體設施及空間規劃~日新金銀島脫胎換骨大變身

(三) 申請臺南市行動書車與佛光山雲水書坊~善用社會相關資源,為孩子展開閱讀翅膀膀

三、建構有利於學生閱讀之學習環境、結合資訊科技進行網絡交流及閱讀活動、提供諮詢及服務

(一) 依十大分類法歸類和編目圖書~讓每一本書有最合適的歸處

(二) 建立讀本分級~為每位學生量身打造「合身」書籍

(三) 教育生活家閱讀檢核網站推廣~質量兼具的閱讀檢核方式

(四) 引進臺南市南區圖書館資源入校~擴大圖書館利用教育課程版圖

(五) 教導學生使用日新圖書館和臺南市立圖書館檢索系統~學生資訊檢索能力大躍進

(六) 閱讀寫作網~讀寫合一不分家

這幾年,在閱讀這塊領域上默默耕耘,原本只求問心無愧,對於學生的成長反倒是沒有過多期待,想不到無心插柳柳成蔭,我發覺學生的進步是非常顯著的,不論是圖書館的借閱冊數和借閱率、日新風雅頌~挑戰爬格子.非寫不可的寫作篇數、教育生活家閱讀檢核網站的檢核人數和本數…等,以及當大愛電視台到校拍攝圖書館和學校相關閱讀角落介紹影片時,看到學生面對鏡頭時侃侃而談、態度自然大方,且所有講稿皆出自於學生的文筆,這群學生真讓我感到驕傲和欣慰。

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