在班級導師的歲月裡，有個聲音一直在我心中盤旋：課堂上我帶給孩子的似乎都是知識，這些東西足以讓他們有能力面對未來嗎？我心中疑惑但找不到出口，直到遇見「閱讀」，這趟不可思議的奇幻漂流就這麼展開了……
一、 漂流的起點 ~ 《夏綠蒂的網》
聽爸爸、媽媽說故事是我未曾有的兒時回憶，漸漸的我長大了，置身於教育產業大道，隨著「補習砂石車」呼嘯來去，書等同於考試，我從未感受到閱讀帶來的樂趣。
這樣的我踏進了教室，在教室的王國裡，開始把閱讀當成了孩子功課的一部份，逼得孩子因噎廢食，甚至遠離了書本……
〔昔日大學聯考國文未達低標的老師竟然教起閱讀…〕
其實說穿了，一個不曾愛閱讀的老師怎麼會有能力讓孩子愛上閱讀呢？
許多年前的一個午後，我不經意拿起了即將發下的班級共讀書《夏綠蒂的網》，一開始只是隨手捻來，序言介紹譯著是位國小高年級的小女生，這點興趣吸引著我一路看下去，就這樣第一次看完班級的共讀書，而且心中隱隱有種幸福滿滿的感覺，我問自己為何不讓孩子也體會這份美好呢？
於是從那時起，開啟了我陪孩子一起看書，唸故事給孩子聽的旅程，我和孩子一起讀，孩子輪流扮演裡面的角色，用朗讀的方式呈現，教學十分簡單，但似乎拉近了孩子跟書之間的距離。我在閱讀習慣尚未成形的孩子身上看到他們因為我的陪伴而開始喜歡閱讀。我發現孩子眼中有了不一樣光芒，這點喜悅在我心中埋下一顆改變的種子。
孩子回饋的想法給我很大的鼓舞，也給我一些思考。閱讀既然是孩子與書之間的關係，已經可以獨立閱讀的孩子，我應該尊重，給他們獨自閱讀的空間，不去干擾；我可以繼續陪伴閱讀有困難的孩子，幫他們架起閱讀的鷹架，陪在他們身旁唸故事給他們聽。
〔一本小書啟動了教師閱讀按鈕…〕
閱讀改變了我。
在我開始陪伴孩子閱讀的過程中，我也開始學習成為一位閱讀者，這個過程中我重新找回對文字的感受力，我對孩子的學習落後也有了更深一層的理解。「閱讀」更喚醒我沉睡已久的熱情，它讓我重新思考「教學」的意義，讓孩子在課堂上學到能力，才能看到他們學習的快樂。
孩子的快樂讓我不知不覺拿起了筆，開始記錄課堂上孩子的一句話、臉上的喜悅及成長的改變。
