閱讀本身就是一件美好的事，因為喜歡閱讀，一直以來我總愛從閱讀中感受與享受一切的美好，讓時間彷彿靜止，只有書與自己。而鳳翔的圖書館與整體環境，符合一切我對閱讀空間的理想，讓我在初調任到這裡擔任英語科任教師開始，就已經深深愛上…
圖書館裡，有一切最美好的事物，包含日光、綠意、知識及愛閱讀的孩子
然而，對於僅僅只是一個愛閱者的我來說，在100年被校長邀請，擔任學校的研發組長，同時為圖書館閱讀推動教師(以下簡稱圖推教師)，這個邀約真是始料未及！
還記得初接任這個位子，心裡儘管期待(我可以整天『泡』在圖書館裡)，更多的卻是誠惶誠恐：「我這個一直教英語的專長教師，怎麼會當上閱讀教師呢？」更不斷的自問：「我有能力規劃全校閱讀活動嗎？我能為教師、孩子們做甚麼？」帶著這樣的焦急，我開始努力的在暑假期間參加數十場的閱讀研習，然後，不斷在過程中求知若渴、積極的補足閱讀知識以填補我的不足。
還記得，期間曾與一位資深的圖推教師談及我的矛盾，她說：「你一定是有什麼特殊的地方，只是你自己沒發現喔！」於是帶著不確定與茫然，自101學年度起，我有了一個嶄新的開始，一個全然的新生：我開始走上閱讀推動之路，然後沿途憑著樂觀的傻勁尋覓那個心底的答案。
從擔任圖推教師以來，我一方面要持續不斷的與校長溝通學校的整體閱讀規劃，擔任執行者與推動者角色，另一方面又因有自己想要推行的閱讀課程與理想，似乎讓自己在一開始就陷入困境與泥淖…
記憶猶新的是，剛開學時自己規劃了閱讀策略課程，並滿懷期待的走進四年級學年備課會議教室內，想跟夥伴們討論時，卻被冷落在一旁，自始至終我都沒有機會發言，更不用談及閱讀課的協同及我對課程的想法了。儘管當時的學年是我以英語老師身分合作了一年，以有了不錯的關係，卻還是得到這樣難堪的結果。當下讓我醒悟，要推動閱讀，不是只有熱情，一定還要有策略跟無人能及的「強心臟」！
因此，我知道以「圖推教師」這個在校園裡從未有過的身分，加諸我自己本身的專業並非於此，要能讓老師們有所回應是很難的，要走的道路必然有幾分艱辛。然而，即使面對夥伴們質疑：「閱讀有必要做到這樣嗎？你是要去參加比賽吧？」樂觀的我始終期勉自己，腳步踏穩、心念篤定，「做，就對了！」因此可以說鳳翔閱讀教育史就是我的成長史與奮鬥史，我與鳳翔息息相關、密不可分。
擔任圖推教師前，我在校園裡，最常駐足、流連的地方就在圖書館。儘管在校園裡總因為做閱讀而忙碌，每當心志疲乏時，我都會習慣性的走進這裡。看看孩子沉浸在書裡，或一人、或一群，那麼安靜的畫面，就有說不出的感動，也彷彿給心靈充電與鼓舞一般，知道我正在做的事是有影響力的，絕對值得努力。
圖書館的空間營造能帶領孩子進入閱讀殿堂
閱讀本身就是件快樂的事，除了感受這塊純然的閱讀快樂，還能分享這份欣喜給孩子、給學校夥伴、給圖書志工媽媽…都讓閱讀的喜樂加乘。因此推動閱讀與教學，對身為圖推教師的我而言，並不只是一份工作、一份教學課程與活動，而是一份越讀越喜悅、越讀越愛分享的豐富旅程！
再者，深究我的學校文化，可以發現因為是新興學校，加上教師多因為超額移撥，來自不同的學校背景，其特殊性就易顯現在統整全校性的閱讀規劃與推動上；因此，對於身為圖推教師的我而言，不僅僅將自己定位在執行與參與規劃者的角色，更期待透過一些方式，幫助我的閱讀夥伴(無論是教師或志工)、孩子們一起在閱讀裡成長。
因此，這一路走來，剖析自己從自身的閱讀興趣、受到我的學校閱讀氛圍與環境的感動，及至規劃閱讀推動與圖書館利用課程的教學經歷，不僅僅自己在專業上有所成長，我也慢慢看到了老師們的改變、孩子們的不同。
而這段精彩的閱讀旅程，必須先從我們的學校背景開始談起……
