本校推動閱讀多年，但仍面臨待突破瓶頸。例如，學生閱讀偏重在繪本漫畫類、男女生有特定閱讀偏好、英語類書籍借閱率低。而教師忙於教學和級務，如同普遍教師誤認閱讀屬語文領域，教師無閱讀習慣亦無意願參加閱讀研習。因此學校從班級、校內外乃至國際的內外部增能行銷及推動，營造自在活絡閱讀氛圍，體驗幸福~讓圖書館亮起來，也溫熱躍動起師生的閱讀之心。
本人除加入校內的閱讀團隊外，亦將閱讀策略及資訊能力融入授課的社會領域教學，期望能培養學生帶的走的學習能力。
(一)班級閱讀推展
1.100-102 年度擔任學生說演故事、推銷高手評審。
2.101-102 年度將繪本閱讀融入領域教學，以小說故事引發學生閱讀慾望。
3.102 年度將閱讀策略、資訊能力融入領域教學，帶領學生進行專題研究。
4.100~103 年度進行「晨讀巡迴」，利用早上晨讀十分鐘時間，巡迴各班級進行導讀與討論。
(二)校內閱讀推展
1.100-103 年度參與學校教師閱讀與語文教學知能進修，結合資源，聆聽精采講座，精進教師在閱讀教育以及語文教育的教學知能。
2.100~103 年度推動不一樣的晨讀：「揪團說書去」~晨讀巡迴計畫及春季屋台櫻閱會。
3.100~103 年度參與校內教師讀書會，與閱讀專業社群教師進行討論與分享。
(三)校外閱讀推展
1.100~102 年度協助辦理大臺中世界書香日國中小校長閱讀增能研習。
2.100-102 年度與市內外國中小交流閱讀教育之推廣。
3.102 年度合肥學校及新加坡學校來台交流。
4.102 年度參與臺中教育大學賴苑玲教授之閱讀研究計畫，將閱讀融入社會領域教學。
5.102 年度擔任圖書館閱讀推動教師教育訓練講師(臺中場)
(四)國際閱讀推展
1.102 年度新加坡學校來台交流，擔任教學示範教師。
2.102 年度合肥學校來台交流。
