一、看見孩子的需要：
長期服務於偏鄉的我一直深深感受到閱讀的重要性。由擔任導師時在班級推動閱讀與寫作，成為學校的主任規劃全校的閱讀計畫與活動，到現在考上候用校長借調到嘉義縣教育處承辦推廣全縣的閱讀教育業務，一路上我一直思考著如何推動閱讀，如何提升嘉義縣偏鄉孩子的閱讀力與競爭力。
二、昔日石頭厝閱讀樂園：
90年初任教師發現學生的背景知識非常薄弱，缺乏文化刺激，於是開始推廣學生的閱讀，除了每日固定時間的晨讀外，在國語科的教學上讓孩子閱讀三國演義等經典小說，並結合創造力教育，讓孩子發揮創意，探索自我。
三、喜悅中山，看見世界：
102年調任中山國小後開始有系統的推動學校閱讀計畫，105年度中山國小的閱讀團隊以「山中閱讀．學習沃土」獲得教育部閱讀磐石獎的肯定。在偏鄉推動閱動的過程中，發現閱讀確實可以改變學生的學習能力，也有機會改變孩子的未來，因此。
四、喜閱嘉義．深耕閱讀：
7月奉派到教育處見習時，便積極爭取到教育處社教科服務，希望能繼續為嘉義縣閱讀推廣活動奉獻心力。嘉義縣以偏遠小校居多，絕大部分的學生缺乏文化刺激，除了物質環境普遍困乏，孩子們在學習文化層面上的資源更遠較都會學生欠缺。
五、心願有多大，力量就有多大：
進到教育處服務除了繼續延續辦理105年度的閱讀推廣計畫，更整合嘉義縣的閱讀推廣委員的意見，共同擘劃嘉義縣106年度閱讀推廣的總體計畫。
一路走來，想的念的皆是希望能透過閱讀教學來增進學生的閱讀能力並提升偏鄉學生的競爭力。
