一、資源利用整合，創造閱讀好風景
整合運用資源，營造優質閱讀環境，達到「悅讀、品讀、享讀」閱讀教育理念。
二、閱讀教學之規劃與實施
105年接任圖書教師至今，規劃並落實閱讀教育校本課程三大閱讀目標--悅讀、品讀、享讀為主軸，豐厚學生閱讀素養，紮根閱讀力，發展天賦潛能使學生成為愛閱領導人。
(一)悅讀桃花源
規劃多元形式閱讀活動、學習單、閱讀課程融入，透過廣泛性閱讀開展學生閱讀的深度及廣度，也克服閱讀偏食的問題，學生喜愛閱讀，人人都能成為悅讀者。
(二)品讀高效能
將圖書資訊利用教育及閱讀理解策略教學等建構完整的閱讀課程作為校本課程，在「品味閱讀」之中紮根閱讀能力，擁有終身學習、運用閱讀素養解決問題的能力。
(三)享讀樂遨遊
發展「跨域協同主題探究」課程，涵養全方位統合學習；以閱讀力為基礎，領導力為實踐， 學生透過「分享表達閱讀內涵」，分享閱讀、享受閱讀，助益學生全人發展。
三、教師精進與成長
因為深信：「影響一位老師，就會造就30位愛閱讀的學生；影響一位媽媽，就會造就一個愛閱讀的家庭。」所以自己不斷參與各項專業研習精進自我，也積極邀約講師辦理校內研習共備、志工培訓增能、成立閱讀社群流通知能，讓教師、家長增能精進自我，在閱讀推動的路上同行共好。
