我參考「chall」的閱讀理論,將閱讀推動依循序漸進的方式.透過螺旋式課程安排,規劃四個學習歷程:(1)「Learn to read」(2)「Read to learn」(3)「Learn to explore」(4)「Learn to future」,課程規劃方向以扎根閱讀,深化閱讀理解為主軸,並且結合多元課程內容,激發孩子學習動機,點燃孩子愛閱讀的火苗,繼續深化閱讀,進而活化閱讀,拓展視野,轉動生命光芒。
第一階段:引導孩子喜愛閱讀、習慣閱讀。MSSR是培養學生建立習慣閱讀的第一步 ,106年申請MSSR閱讀計畫,每天清晨7:40 到8:00之間,全校師生沉浸在寧靜閱讀時光。除了MSSR之外,還有安排:朗讀、詩詞背誦、聽老師說故事、閱讀電影、口語表達訓練……等輕鬆有趣的課程,以吸引小朋友快樂學習。
第二階段:閱讀理解能力的培養。班級閱讀課程以課文本位閱讀理解策略為教學模式,不同年段有不同層次的主題課程。低年級以六何法提問,從文本人、事、時、地找答案,最後能重述故事。中年級學習刪除、找主題句歸納摘要、故事結構、推論文本因果關係,透過搭鷹架有系統的提問。高年級學習從文本找支持的理由、找不同觀點、運用筆記、理解監控。
第三階段:主題式閱讀,發現問題、主動探索。配合校本特色發展,設計主題閱讀課程和主 題讀報,培養學生「發現問題」、「探究問題」,「找答案」的能力,透過閱讀的涵養,實踐「自發、互動、共好」國民基本素養,讓孩子將知識與實務結合,學習帶著走的能力。
第四階段:數位閱讀學習課程。透過數位閱讀課程安排,指導學生應用資訊知能探索學習、解決生活問題,利用閱讀讓自己增能與世界連結。