我參考「chall」的閱讀理論，將閱讀推動依循序漸進的方式．透過螺旋式課程安排，規劃四個學習歷程：（1）「Learn to read」（2）「Read to learn」（3）「Learn to explore」（4）「Learn to future」，課程規劃方向以扎根閱讀，深化閱讀理解為主軸，並且結合多元課程內容，激發孩子學習動機，點燃孩子愛閱讀的火苗，繼續深化閱讀，進而活化閱讀，拓展視野，轉動生命光芒。
第一階段：引導孩子喜愛閱讀、習慣閱讀。MSSR是培養學生建立習慣閱讀的第一步 ，106年申請MSSR閱讀計畫，每天清晨7:40 到8:00之間，全校師生沉浸在寧靜閱讀時光。除了MSSR之外，還有安排：朗讀、詩詞背誦、聽老師說故事、閱讀電影、口語表達訓練……等輕鬆有趣的課程，以吸引小朋友快樂學習。
第二階段：閱讀理解能力的培養。班級閱讀課程以課文本位閱讀理解策略為教學模式，不同年段有不同層次的主題課程。低年級以六何法提問，從文本人、事、時、地找答案，最後能重述故事。中年級學習刪除、找主題句歸納摘要、故事結構、推論文本因果關係，透過搭鷹架有系統的提問。高年級學習從文本找支持的理由、找不同觀點、運用筆記、理解監控。
第三階段：主題式閱讀，發現問題、主動探索。配合校本特色發展，設計主題閱讀課程和主 題讀報，培養學生「發現問題」、「探究問題」，「找答案」的能力，透過閱讀的涵養，實踐「自發、互動、共好」國民基本素養，讓孩子將知識與實務結合，學習帶著走的能力。
第四階段：數位閱讀學習課程。透過數位閱讀課程安排，指導學生應用資訊知能探索學習、解決生活問題，利用閱讀讓自己增能與世界連結。
