標竿典範

成果專區

一切為學生學習發展的學校

‧領導卓越名言

「領導,是影響力的發揮!」以觀念帶動行動,以上位概念做為實務的釐清指標,

以社會公義談教育機會均等,以卓越論述教育改革。

‧校園介紹

都市社區型態的傳統大校─本校成立於民國60年,位於臺北市民生社區。家長以商及公教居多,重視教育,且熱衷參與提供資源。創校至今歷經7任校長、14位家長會長。校地方整,校園美化綠化景色亮麗宜人,面積約2.5公頃,每生約可使用12平方公尺,是一所綜合型小學。校含跨越傳統50年代末期二樓封閉式及至70年代挑高式建築。全校82班(普通72、資源2、資優3、附幼5),全校師生共2257人,教師學歷高、具專長,平均年齡約40歲。

教育改革的洗禮衝擊與殷切期盼一近功年來的教改洗禮,衝擊著教育場域;退休潮、校園文化的重組、老舊校舍更新的需求,並伴隨著少子化、新移民及人口外移,規模漸縮,雖多元社團、音樂、體育、天文科學等仍繽紛亮麗,但絢爛有不如昔之光彩!學校及親師們都倍感到壓力,組織漸鬆散、病象與危機也漸顯露出來。%年8月曾文錄校長接任,提出「穩定中求發展、發展中求進步、進步中求創新」的階段性規劃,期待民權「風華再現」,曾校長負有重大使命與責任!

‧學校名稱:臺北市松山區民權國民小學

‧資料來源:97年校長領導暨教師教學卓越獎網站

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:臺北市政府教育局

‧承辦學校:臺北市立中崙高級中學

環境教育是一種透過行動來實踐的教育,本方案提供機會讓師生在真實情境中體驗學習,並針對社區生態議題的採取公民行動,在過程中,也習得解決問題的能力。

「辦學,是一種理想的建構和實踐。」教育是「助人、成人、感人、化人」的歷程;學校是經過特殊設計的學習場所;學校的一切作為,就是為學生的學習發展而經營。曾校長以所經營過之「萬興、明湖、民權」三所學校,以方案圖示架構,呈現「一切為學生學習發展的學校」之教育經營理念、策略與辦學目標!

一、對教育本質的體認:

教育,就是生活和愛!

學校最真實的紀錄者,是孩子!

從賞識孩子的觀點,讓每位學者都能!

二、辦學之哲學觀:

教育機會是均等的;教育是全人的發展。

每個學生都能學可教的─有教無類、因材施教、適性發展、人盡其才。

建立教育專業的權威─專業知能、人格修養、行政效率、教學輔導。

積極的人生觀─有原則具彈性;批判思考、革新創造、親和力行。

三、推行校務之準則:

閉明治事─胸襟開闊、體察輿情、尊重部屬、關懷體諒。

廉潔形象─清白高潔、實在做事、禁貴戒傲、去私存誠。

創造有為一秉「保持現狀,就是落伍」之精神,創新研究、與時俱進。

工作績效─具「最少投入,最大產出J 的高附加價值之精緻教育理念。

四、經營辦學之導向:

以學生為主體,重視教學軟、硬體規劃。

開發人才,知人善任,期使同仁都有創造發揮的機會。

人性化領導,充分授權,尊重每一個人。

運用參與式決策,常與教師、家長組織及社區雙向交流。

以身作則,嚴律己,寬持人。

全心投入校務,目標導向,放眼未來,用心經營。

五、辨學績效的指標:

學生學習結果

家長滿意度

教師專業與士氣

行政效率提昇

六、經營辦學之導向:

發揮教育理想,秉持良知操守,順應社會脈動,以人性化教育理念,努力教育革新與教學改進,期能為自己的歷史和使命負責。

一切為學生學習發展的學校     一切為學生學習發展的學校 

檔案下載:臺北市松山區民權國民小學_曾文錄 校長_一切為學生學習發展的學校

前  言:

教育是「成人、感人、化人」的歷程;學校是經過特殊設計的學習場所;學校的一切作為,就是為學生的學習發展而經營校長是學校的領航者,專任,綜理校務,職司:

一、確立學校目標,達成教育使命。

二、營造優質環境,促使學子學習進步。

三、從事教學領導,提昇教師專業知能。

四、建立公共關係,獲得支持與協助。

「有怎樣的校長,就有怎樣的學校。」校長要有積極追求往上提昇的理想,並具有理論基礎;要發揮專業領導,秉持良知操守,順應社會脈動,以人性化教育理念,努力教育革新與教學改進,培育新世紀新公民擁有國際化視野和鄉土性情懷的全人教育,期能為自己的歷史和使命負責。

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<文章出處:臺北市松山區民權國民小學_曾文錄 校長_一切為學生學習發展的學校>

資料來源:97年度教育部校長領導卓越獎入圍校長方案資料

方案名稱:一切為學生學習發展的學校

得  獎  者:曾文錄 校長 (臺北市松山區民權國民小學)

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