擅長領域：
一、課程研創，以語文，綜合活動領域為擅。
二、學生朗讀、演講或節目主持人訓練。
最高學歷：國立臺南大學國語文教育研究所碩士
教育理念：發揮教師價值，對學生身心靈全面照應與啟發，引導信望愛的人生價值觀。
經歷：
一、教育部教專發展評鑑輔導委員
二、輔導員—臺南市綜合活動領域、校師專業發展輔導員
三、主任—總務主任、學務主任
四、組長—文書組長、事務組長
五、教師—科任教師、級任導師
榮譽事蹟：
一、擔任教師專業發展諮詢輔導委員、課程講師，展現專業精神與熱誠。
二、領導專業社群，共同精進，發揮同儕輔導效能，促進教學專業提升。
三、參與專業教師認證，擔任教學輔導教師，提攜後進，有具體成效。
四、配合教育思潮，與時俱進，研發創新課程，展現課程設計教學能力。
五、創新班級經營理念，對學生品德有積極作為，獲教育部正向管教獎。
六、受邀擔任研習講師，促進專業對話與交流，有效提升教師專業能力。
七、據校園環境條件，發展環境教育課程，獲全國課程教學貢獻獎。
八、參加全國性各類教育方案比賽、屢創佳績，於教育崗位有特殊貢獻。
九、建置優良校園環境，推動環境教育，屢獲校園環境評審優等。
十、課程教學活潑生動，重視學生參與與融入，提供師生互動教學典範。
教育精神：
身為老師，最能展現教育精神及理念者，莫過於班級經營及課程教學。班級經營是經營一個社會，讓每個學生在這小小的社會群體中，被愛與尊重，學會規範與紀律，並能體會服務的快樂及奉獻的人生價值。教師必須維護並實踐公平正義的理念。並充分引領學生發揮「義」的精神內涵。公平的目的不僅在於平，應讓學生有體現「義」的機會。
因此班級經營，教師不應只是停留在班級事務的處理，應有更積極的理念與作為：如對孩子身體的體恤，使其有被愛的幸福；對其心理的理解與接納，使其有被尊重的感受；而常給予勵志的故事、美麗的藝數或語文，使其心靈得以啟發。對於不同的孩子，應有不同的對待與機會。從班級事件中學習，學會面對與處理。創造兒童豐富、滿足、愉快的童年經驗。一個快樂的心靈，必然是正向積極的人格。
在課程教學方面，身為教學者，必須能重視課程的本質，體育課就讓學生能有充分動的體驗。另還要掌握互動的原則，唯有參與融入，才能學習深刻。給予成功經驗，建立對學習的信心。最後引領學生進入「情意」的學習。而課程教學的靈活運用與設計又可和班級經營互為表裡。
徒法不足以自行，徒愛不足以教育，教師要能與時俱進，唯有專業的提升，才能讓教育的愛與理想，發揮與體現。
資料來源：2012年教育奉獻獎、資深優良教師、師鐸獎
主辦單位：教育部
