成果專區

103年師鐸獎

擅長領域:

一、學校行政

二、課程與教學

最高學歷:嘉義大學教育行政與政策發展研究所

教育理念:心中有愛教育無礙-只有在愛的溫度裡,教育才能成功,才能真正影響人的內心。-德國教育家斯曾朗格

經歷:

一、級任教師12年

二、總務主任2年

三、學務主任7年

四、教務主任10年

五、雲林縣國教輔導團生活課程輔導員7年

榮譽事蹟:

一、 榮獲教育部標竿一百-九年一貫推手和教學卓越銀質獎。

二、辦理大專校院社團帶動中小學社團活動,辦理學生社團活動。

三、輔導中輟學生並積極協助復學課業指導,獲教育部輔導有功團隊。

四、參與課程教學與設計,擔任生活課程輔導員,輔導教學績效卓著。

五、指導學生參加網球、田徑、舞蹈、合唱、直笛各項比賽,成績亮麗。

六、主動爭取設置國際英語村,活化教室空間利用,提供英語學習環境。

七、開設課後照顧班及才藝班,提供學童課後安置與學習輔導。

八、承辦縣級各項交辦業務,圓滿順利達成任務,行政績效卓著。

九、參加各項體育活動、教師合唱團,擴展教師專長領域與專業成長。

教 育精神:

一、教學理念:

「人生的價值,應當看他貢獻什麼,而不是看他取得什麼。」-愛因斯坦之教育論

這句話一直是我的座右銘,而身為老師,我們辛勤灌溉的付出無非希望孩子們能開開心心的長大。而在現今快速變革的社會,我們更要不斷吸取新知,創造豐富的學習環境,才能培養出「懂事明理」、「謙沖學習」、「自主獨立」、「正向積極」進而回饋社會的孩子。

二、教學方法:

在教育中,我以以下五個方針為綱要,將理念融入教學與行政策略:

1.尊重個別差異,實現因材施教,成就每一個孩子。

2.創造多元機會,建立孩子自信,提供恣意揮灑的舞臺。

3.重視品格教育,培養「禮貌」「負責」「自信」「感恩」,奠定人生核心價值。

4.提供溫馨關懷的校園氛圍,行政支援教學,讓老師全意付出在教育工作。

5.鼓勵教師專業成長,充實專業能力,分享教學技巧,追求有效教學策略。

三、教學建言:

在這3C產品充斥的年代,我建議應以身作則加強品德教育,強化人際溝通與互動,使孩子具有良好的品格;也因應時代變遷,電子化行政作業,提升教學與行政效率;最後以溫暖、關懷、永不止息的熱情,帶動校園活潑氣息,讓孩子在笑容與愛中蓬勃茁壯、成長為一顆希望與夢想的大樹。


資料來源:103年師鐸獎、教育奉獻獎、資深優良教師網站

主辦單位:教育部

自獻身教育的那時候起,總是在心中不斷提醒自己:要如何能讓孩子飛得更高、看得更遠?於是從教師到主任一路走來,每天和小孩、行政奮戰的我,總是奔波忙碌卻依然樂此不疲。總是想:每個人多出一分力,讓事情儘快完成,能為孩子做得就越多。這樣雞婆的個性多虧了大家的包容與付出,整個團隊才能創造一個又一個的故事。

這些年少子化嚴重衝擊國小基礎教育。還記得那時雲林國小年年超額減班,老師走了一半以上,為經營學校特色,大家無不費盡心血去挑戰創意的極限。原本計畫申請成立體育班或美術班等,看是否有留住老師的可能,最終皆功敗垂成。也試過辦理課後照顧班提供安頓孩子的去處,希望家長能夠安心的將孩子帶來學校;即使每天披星戴月,等到學生走了才回家,但成效依然有限。直到主動爭取辦理雲林國際英語村後,多元豐富的課程、全英文的環境讓孩子在語文上有長足進展。接著品格英語學院、玩具圖書車、藝術才能美術班也陸續營運和開班,多年來學校的努力用心終於開花結果,讓家長肯定放心把孩子交給我們。而對於架構這一切的我們,也在孩子的笑聲中得到感動與回報;與其說那是為孩子激發的創意,不如說這是我們每一個人,對於童年的燦爛夢想。

很幸運能夠遇到有著共同理念的夥伴,大家秉持著滿腔熱忱,在衝擊激盪中迸發出如此亮麗的成果。非常感謝校長、同事們,在我焦頭爛額時給予幫忙與打氣;也感謝家人無私的包容,讓我在教育這條路上勇往直前的走下去。對我來說,教育更不僅僅是教學;教育更是點一盞燈,願我們與孩子,都能在彼此的道路上,給予正向光明的力量,一同前進與成長。

給機會 就有希望

陳父工作不穩定且缺乏正確教育概念,三天兩頭就強迫孩子輟學,陳生四年級了仍目不識丁。個案由彰化縣政府社會局轉介至雲小。初來乍到時,小四的陳生連小一的程度都沒有。經測驗後,老師發現小四的他在課業上顯然落後。因為不停在多所學校與複雜的家庭中擺盪。

於是主任燃起協助陳生學習熱情,思索如何提供補救教學的環境。首先召開安置會議後,決議讓陳生從一年級基礎教育學起,並於晚上參加成人基本教育識字班,加強注音符號的學習,從基礎能力學起。

在主任、老師的關心督促下,上課出席情形非常良好。晚間的成人識字班裡,陳生多了許多阿嬤同學,她們都把他當孫子般疼愛。雖然陳生的偏差行為如偷竊、帶頭欺壓同學等仍無法杜絕,但老師相信只要經過積極輔導,以無限耐心、愛心灌溉,他必有所改善。一天,陳父找到教務處堅決要帶走陳生,經師長勸說無效,大家眼睜睜地看著陳生離開,心情五味雜陳,似乎一切的努力及進步全都回到原點…

校方清楚陳父之所以帶陳生走,是因為向陳母要不到錢。之前陳生奶奶給他爸爸15萬,作為換取孩子可以到媽媽這兒來居住念書的條件,但因監護權始終在爸爸手上,所以只好任其隨意決定學生的受教權。至此,主任寫信給法官建請將監護權轉交給母親,陳生才有可能不再成為「流浪學生」。

經過努力與協調後,陳父終於願意拿5000元將監護權讓出。陳生跟隨母親之後,成長環境與作息穩定,在偏差行為方面也有人管束。原本連注音符號都一竅不通的他,現在看故事書也能理解個八九成。期末,學校舉辦硬筆字比賽,陳生拿到優選獎狀,生平第一次接受表揚,他小小的臉上寫滿了無法言喻的喜悅。縱使爸爸仍三番兩次要強行帶走孩子,但因沒有了監護權,校方才得以保護陳生正常上下課。

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