CIRN-國民中小學課程與教育資源整合平臺

擅長領域：

一、輔導，辦理全校的預防性輔導活動

二、陶藝，將陶藝專長與輔導專業結合

最高學歷：臺北市立大學教育學系教育心理與輔導組博士

教育理念：

相信孩子都有其獨特性，都值得被肯定。期許自己做「涵容」的輔導教師，讓學生看見自己的好，更自信做自己。

經歷：

學前教育教師

初等教育教師

成人教育教師

高等教育兼任教師

師資培育機構兼任教師

榮譽事蹟：

一、第九屆中華民國幼鐸獎。

二、臺北市教師研習中心92年度教育專題研究甲等獎。

三、指導學生參加臺北市圖92年度「班班有書香」榮獲耕莘獎第二名。

四、98學年度績優導師、107年度優良教師「輔導與特殊類」。

五、辦理100年度攜手激勵班及課後照顧服務，榮獲訪視績優學校。

六、辦理100年度國民小學推動深耕閱讀訪視，榮獲分組績優學校。

七、臺北市學生輔導諮商中心105年度國中小「拾書列車」榮獲優等獎。

八、臺北市立師範學院幼兒教育學系第七屆「愛與榜樣」榮譽系友。

九、臺北市第一屆教育行動研究成果發表會幼稚園組論文優選。

十、研究進修提升教學專業，歷年研究著作五十多筆。

資料來源：良師興國─師鐸獎 、資深優良、教育奉獻獎網站

主辦單位：教育部

一、教學理念：

孩子都有其獨特性，也都值得被肯定。每個學生也都希望自己是好孩子，希望被聽到、被看到。相信只要真誠陪伴他們，看到孩子的心理需要，聽到孩子內在的聲音，成就孩子的未來，學生能有勇氣面對困難，學生也會看見自己的好，更自信做自己。

二、教學方法：

期許自己做「涵容」的輔導教師，除了擁有輔導的專業知識，更要具備助人者最核心的條件－「對人真摯關懷之心」。深信，有效的二級介入性輔導工作，必須建立在成功的 初級發展性輔導工作上，因此，主動辦理全校的預防性輔導活動，以提供學生多元的輔導活動，營造沒有標籤化的諮商氛圍。同時，提供教師輔導知能、成立輔特對話機制、接受家長諮詢、規劃家長親職教育，並積極擴展校外資源網絡；亦主動承擔認輔業 務，針對受輔學生提供客製化的介入輔導。希望，當學生願意主動尋求協助時，即想到10（盈伶）老師願意陪伴他們，並給予關心和支持。也希望，學生在接納自己的特質之後，能更有彈性面對困難，看見自己的好，成為自信的自己。

三、教學建言：

第一線輔導老師默默耕耘的努力必須被支持，尤其是兼任輔導老師，其雙重角色限制輔導工作推展的影響力，不容置疑。希望小型學校設置專任輔導教師的需求與急迫性可以被看見。

我要特別感謝施春明校長多次鼓勵我參選，若非如此，盈伶不會有機會獲頒師鐸獎。然而，這份殊榮對於在基層認真耕耘三十年的教師而言，的確是一項莫大的鼓舞。感謝溪山團隊對學校輔導工作的重視，以及給我盡情揮灑的空間，讓我可以發揮學校特色，將自己的陶藝專長與輔導專業結合，為輔導工作創造無限可能。我也很開心，溪山夥伴們，克服小校人力不足的限制、致力在輔導工作上展現的具體成效被看見與獲得肯定。

榮獲師鐸獎，心中充滿感恩。感謝我服務過的學校：私立懷恩幼稚園、市立師院實小附幼、平等國小；感謝培育我的系所與師長：市立師院幼教系、北市大教育學系；感謝引領我進入陶藝教學的啟蒙老師徐明稷陶藝家。這些多元的實務教學經驗與專業進修歷程，讓我對教育愛有著不同的視野與思考角度，並成為我從事教育工作的資產。回顧從事教育工作的歷程，影響我最深的是，民國八十五年自願請調到偏遠小型學校服務：我要感謝讓我成長的學生，因為看見你們的需要，我更清楚自己應該肩負的教育責任；也因為真誠陪伴你們的歷程，讓我更加體會教育愛的無私與奉獻，進而看見自己的生命意義和價值。如今，我很開心，能夠在教職生涯接近尾聲之際，勇敢追求自我實現，轉任兼輔教師，達成我將弱勢學生輔導工作視為使命的教育責任。我也要感謝始終滋養我的家人，你們的包容與體諒，讓我勇敢飛翔。更謝謝生命伴侶～何榮值先生，你是我最堅強的後盾。我也想要謝謝自己，把教育當成志業，踏實深耕教育界三十年。最後，謹 將此榮耀獻給我在天上的父母，你們的愛，是我此生寶貴的資產。我會將這份愛傳下去，用自己的生命影響更多學生的生命。

愛，讓生命亮起來

資源班學生阿瑋，常因行為反應不受理解，遭受同儕排擠。他自主填寫溪山輔導密碼〜「10有約」而成為輔特共管生。

【有誰知道你是貼心的孩子？】

阿瑋雖是特殊生，卻具備敏銳觀察力。他在諮商室主動幫忙沙遊小物件黏貼分類標籤；詢問是否需要幫忙補充「愛的點心區」餅乾；提醒老師「心靈閱讀角」應該換書……。盈伶老師問阿瑋：「有誰知道你是貼心的小孩？」他疑惑地看著老師，搖頭說：「沒有」。但媽媽接送放學時，他卻開心地在車上告訴媽媽：「盈伶老師說，我是貼心的小孩！」

【你跟大家一樣拿新土！】

阿瑋往往無法跟同學一起參與課堂活動。陶藝課時，盈伶老師也不忘為阿瑋準備材料，並邀請他創作。沉浸在閱讀「三國志」的阿瑋突然走到盈伶老師的身旁說：「我的土不夠。」老師請他自己去桌上拿，阿瑋卻走到回收桶取廢土。老師急忙過去說：「你跟大家一樣拿新土！」阿瑋疑惑地看著老師沒有回應，盈伶老師再次強調「你跟大家一樣拿新土！」。課後，盈伶老師特別跟同學分享阿瑋第一個有命名的陶藝作品「細菌」。現在，盈伶老師正陪伴阿瑋籌備校外陶藝小展。

【10老師，好好吃飯，放下我們】

阿瑋準時來諮商室上課，看見桌上的藥包就問：「這是誰的藥？為什麼吃藥？」老師回應：「老師胃痛，沒有乖乖吃飯。」沒想到阿瑋立即跟老師要紙筆飛快寫下：「好好吃飯，放下我們」，還叮嚀老師放在電腦旁做為提醒。自此，每次阿瑋來諮商室都會先問，「有沒有吃飯？Every day嗎？」 盈伶老師將弱勢學生輔導工作視為使命，不僅啟動學生自動求助，亦觸動學生感恩回饋。學生書寫的文字，不僅是師生溫馨的互動，更是一種教育的原動力與使命。給無助小孩一片天空，讓不同特質的小孩充分活出自己的亮點。