成果專區

108年師鐸獎

擅長領域:

一、合唱教育,音樂教學

二、族語教育,推動閱讀

最高學歷:國立新竹教育大學音樂教學碩士

教育理念:

「教育無他,愛與榜樣而已。」身流泰雅族血液,體認山上的孩子需要更多關愛、自信、生活中看得見的典範。

經歷:

服務於新竹縣立尖石鄉梅花國小、新竹縣尖石鄉錦屏國民小學

成立及指導「錦屏國小泰雅兒童合唱團」

擔任錦屏國小教學與學務組長

指導新竹縣泰雅學堂青少年合唱團,赴義大利進行音樂合唱文化交流

接任錦屏國小總務主任及教導主任

榮譽事蹟:

一、90-94年、103-105年指導合唱團獲北區國小同聲合唱B組優等。

二、92年錄製紀錄專輯「無發忘懷」,艾利風災義賣專輯籌措基金。

三、101-107年申辦教育部家庭展能支持計畫,榮獲家庭教育績優團隊。

四、103年教育部國際家庭日多元文化學習型家庭獎-原住民家庭。

五、104年參加越南惠安國際合唱大賽獲國際青少年民謠組「銀質獎」。

六、104年閱讀活動,以合唱與閱讀融入,榮獲新竹縣B組績優團隊。

七、105年師生鄉土合唱「全國總決賽國小原住民語系特優第二」。

八、106年原住民重點學校新校園運動,獲全國第三級學校第三名。

九、106-107年連續榮獲新竹縣推動語文有功學校獎。

十、107年10月教育處薦赴日音樂合唱文化交流,見報好評如潮。。


資料來源:良師興國─師鐸獎 、資深優良、教育奉獻獎網站

主辦單位:教育部

心懷「教育無他,愛與榜樣而已。」的教育情,時刻提醒著,唯有樹立良好典範,關心孩子,不斷精進自我,才能滿足身為師者而無憾。擔任教學領導者,規劃學生的學習,與老師們討論課程,討論孩子每天發生的事情,發現孩子的需要,把孩子當自己家人一樣去愛。

國中後的求學都在新竹市,如今終於可以天天回家見到父母。九成五以上的孩子都是基督徒。聖經教導「最大的誡命,就是愛。」與教育愛精神不謀而合。除了學校教育,教會的關懷也是孩子得著關愛的場域,常鼓勵孩子要上教會。

部落孩子的學習,回到家,多數是被弱化,家長酗酒、放任、隔代教養等諸因。這幾年嘗試讓孩子畫畫,有一位四年級的小樂,作品於去年的全國原住民美展入選佳作,也是本校十多件唯一得獎的作品,這一位孩子被鑑定為疑似學障,平日由祖母照料。在校內表揚的朝會頒獎合影照,將其分享在學校粉絲頁,不久臉書粉絲頁有了回應,是他平日在桃園開車的父親,詢問我是真的嗎?我給了肯定的答案。小樂爸爸喜悅卻至難相信,愧疚父親平時無法陪伴。學生的學力除找方法幫助他,開發其他課程透過學習遷移,讓孩子擁有自信,小樂愛上畫畫,有自信,對課業雖然一時無法跟上,但我們看到孩子的改變,他變快樂了。

獲得教育部師鐸獎的肯定,帶來莫大的欣喜與榮耀,光宗耀祖,光耀門楣,我們泰雅族語只能用簡單的mqasa sahuy maku balay我的心靈得著喜樂形容我的心境。

家境清寒是我幼時的家庭寫照。我的父母親靠著砍伐竹子、幫傭砍草等臨時工之微薄薪水,養育我和妹妹,加上父親染上酒癮,家庭氣氛更加低迷,媽媽也要常常帶著我和妹妹四處依親躲藏,母親扮演了穩定的力量。國中就開始在外求學,我的學業成績一直無法像同學看齊,尤其數學,我幾乎放棄了!在光華國中三年級,我遇到了貴人---林老師,在我成績小幅進步之餘,她拉我一把,將我從B帶到A段班她的班上,一直到畢業典禮前,這一把力量將我推向當年的第三志願竹南高中,林老師的愛與無私,至今銘記於心。

至今在錦屏國小工作已踏入十九個年頭,近三年學校發展校本課程,我們研發了以竹筒飯為主題的校本課程,更納入泰雅文化與智慧,今年更加進小米課程,在三月十五日耆老帶領,依循古禮,全校師生種下小米,種下希望,更期待七月的收割祭呢!

感謝國家教育政策的調整,讓孩子重拾泰雅祖先智慧機會。感謝光華國中林老師、那羅天主教會的趙修女、我的小學班導大同國小羅校長,每個階段他們都影響著我,也許只是一句鼓勵的話,打動心田成為我持續的能量。

我的力量很小,感念如今年邁七十的母親,當年也是用她小小的力量,一天一千元的拔草工資,養育我和妹妹完成大學學業,艱困中,給我們衝破退縮的思維,化成前進的力量。如今小小的成就,享有安定平穩的生活!最後,要感謝本校陳校長的肯定,鼓勵我寫推薦表,在眾優秀的教育工作者,給自己一個機會回顧自己身為教育者當有的反思機會,這個獎,將帶來更多對教育的夢與力量。mqasa sahuy maku balay我的心靈得著滿足與喜樂。

多年前世傑主任仍是導師,曾帶了一個四年的班級。班上有個瘦小,皮膚黝黑,成績常是名列前茅,個性安靜卻有著強烈好勝心的女孩—名叫阿南。在畢業系列活動中,裁下半張圖畫紙要孩子寫下長大的願望,作為孩子們的心願祝福卡。印象在分享會中,阿南說:有一天,我一定要回來學校跟世傑老師一樣教書。還和世傑主任一起打勾勾,小小的眼卻很堅定。世傑説:阿南,老師一定會在錦屏等你回來!之後,她短暫在尖石國中讀書便轉學到鎮上國中,較有經濟能力的家長認為送往都會區的學校,教學環境與競爭力,認為對孩子是好的。起先在尖石國中,課業仍可維持校排前五名的阿南,轉到客家莊的竹東國中後,成績遠落在班上中後段,生活適應、人際關係,壓力與挫折不斷累積,阿南一度曾退縮想轉回尖石國中。

寒假2月期間是世傑主任的生日,是大家約好的同學會,有次聽到阿南的狀況,世傑主任以自身曾在外求學之經驗,逆境中向上,常以信件鼓勵阿南同學。孩子們高中後,大家也各自忙碌,同學會曾經一度停辦,但世傑主任知道,阿南在花蓮東華大學讀書。

有日,在一個訪視前搞得昏頭轉向的準備中,接到一通電話,是中斷幾年的同學會後,第一次聽到阿南的聲音,表示完成教育學程,希望新學期回母校實習的好消息。時間好快,國小畢業十個年頭了,獲此消息,欣喜若狂,阿南真的做到了耶!半年實習結束後,有機會阿南受聘成為本校代理代課教師,要成為正式老師尚差一里路,但阿南如願回到母校與世傑主任一起站在原鄉的教育線上。

「老師一定會在錦屏等你回來!」真的實現了。阿南的成長之路也鼓勵了世傑主任,如滴水穿石,凝聚更多小小的力量,共同創造更多可能與影響部落的新一代,以不同的形式投入服務故鄉的行列!

TOP
TOP

快速連結