CIRN-國民中小學課程與教育資源整合平臺

擅長領域：

一、以國際新聞設計跨領域素養課程

二、特殊教育需求之鑑定、教學與輔導

最高學歷：國立臺灣師範大學特殊教育學研究所資賦優異組碩士

教育理念：

教育乃百年樹人大業，核心在於確立學生服務的人生觀與獨立思辨能力，以促進社會公義的實踐及更臻共好的未來。

經歷：

親子天下兩岸三地教育創新100教師
瑪利亞基金會小學生公益行動HERO教師共學團講師
國語日報全國成果發表大會「小公民的思辨課」專題講師及全臺教師「讀報教育」研習講師 國語日報素養導向教學專欄作家
新北市青少年輔導計畫優秀認輔人員

榮譽事蹟：

一、積極投入創新教學，當選親子天下兩岸三地教育創新100教師。

二、引領學生做公益，獲選「小學生公益行動全臺HERO教師30選」。

三、創新新聞思辨課程，第六屆教育部特殊教育教材設計比賽獲佳績。

四、推動閱讀績優表現，獲108年臺北市悅讀閱冠磐石－閱讀推手獎。

五、自編教材能力卓越，獲107年臺北市特殊教育教材評選資優組優選。

六、關懷偏鄉不間斷，偏鄉服務計畫榮膺臺北市兒童月微夢想徵選特優。

七、實踐媒體素養教學，獲2019年11月號親子天下雜誌採訪報導。

八、深耕國語日報樂學版，擔任創新教學設計專欄撰文教師。

九、認輔校園高風險學生，獲選新北市青少年輔導計畫優秀認輔人員。

十、盡心搭建學生發光舞臺，資優及特教學生均於全國比賽獲佳績。

資料來源：良師興國─師鐸獎 、資深優良、教育奉獻獎網站

主辦單位：教育部

當教師有了夢想，教育就有了希望。素有世界教育部長之稱的肯．羅賓森曾說：「教育只會發生在教室內上課的教師以及他的學生之中。」，無論教育政策如何改變，成功教育的關鍵永遠都在教師身上。

五年前踏進資優班，坐在教室內燃起了一個夢想：夢想未來我們將有一個更理性自由且公義的社會；夢想孩子們未來能站上國際舞臺，泱泱大度地參與國際事務；夢想有一天最優秀的孩子會懂得為最弱勢的人發聲。雖然追求夢想的道路上困難重重，但夢想卻支撐我一路走到現在，所以讓教師對自己的工作有夢想、有願景是教育工作裡最重要的事。以學生需求為圓心，以教師專業為半徑，就能畫出精彩的教學圓。

一直以來覺得教學就像在打乒乓球，越難教的孩子總是會雕磨出越厲害的老師，精進教學的秘訣就是留心學生的每一個反應。只要仔細觀察學生們的特質與需求，用心搜索他們釋放出來的訊號，自然就能了解什麼是「結合學生生活經驗」、「能引發學生興趣」的教學，把這些以學生為中心的線索用教師專業一一彙整（教學內容設計）、包裝（教學呈現方式），原本在課堂上兩眼無神的學生也會開始眼睛發亮、熱切學習！課堂裡師生精彩的交流與互動正是支持老師教學創新最大的動力！

獲得師鐸獎殊榮之際，內心承載最多的不是喜悅而是責任 教師被賦予的不是一份工作，而是一份人生志業。365行雖可行行出狀元，但卻只有教師可以被稱為「國家的建造者」、「人類心靈的工程師」！即便前途詭譎不明，只要教室裡的老師願意點起一盞明燈，帶孩子拾起筆和紙，未來就會變得清晰而有希望，就像諾貝爾得主馬拉拉說的：「一個孩子、一位教師、一本書和一支筆就可以改變世界！」

從特教看見教學心法就是【因材施教】 做為一位特教老師，是祝福－只有一步一步走過晦暗的幽谷，才會知道每一個生命自有其存在的意義；也是挑戰－因特教老師的任務不僅只是幫助每個有一點點不同的孩子能有自信、有使命地走進群體找到自己的位置與亮點，很多時候也是在幫助孩子們背後的家庭找到出口，不管是資源的挹助，還是彼此的釋懷與諒解。而教學生涯有機會涵蓋所有特教族群，是命運給我的豐厚大禮。儘管每一次的轉換都意味著歸零，但「天下武功，心法為上」，斷開了既有的框架，直面本心才赫然發現，兩千多年前孔夫子諄諄提點的【因材施教】即是最根本的教育之道，真誠地去看見每一個孩子就是最好的教學。

從公益到公義，最基層的教師握有改變社會的最強大的力量 因親眼見過教育網絡裡最困頓的孩子與家庭，所以瞭解「讓最優秀的孩子懂得為最弱勢的人發聲」是走在資優教育路上最必要的堅持。用新聞題材設計思辨課程、用創思技法訓練邏輯思考，為了就是讓優秀的孩子能有技能去尋找社會議題與困境的解方、能用所學去建構一個更加共好的社會。

祈願將師鐸獎與陪伴我一路走來的孩子們分享，因為教學上所有的點點滴滴從來都只是因為你們，是你們讓我知道原來生命確實可以影響生命，而當老師是一件多麼幸福的事！

【鄰居眼中只能一輩子撿角的孩子站上了全國大賽的舞臺】

「老蘇，昨天我阿嬤又在哭了啦，就那個隔壁的阿珠嬸又再說我阿嬤了，養我這個讀沒冊只能撿角的囝仔…我長大真的只能撿角喔?」看著阿展想到阿嬤，英婷老師心裡就有說不出的疼惜，阿展是阿嬤在親生兒子離世後領養的孩子，阿嬤視為己出，期盼他長大成材後能奉養自己，但上小學後阿展被發現因生母吸毒是個智能有缺損的孩子，鄰居的指指點點每每都讓阿嬤以淚洗面。

「阿展，老師跟你說一枝草一點露，你要相信天公伯不會忘記你!」觀察阿展手指靈巧對色彩敏銳，英婷老師號召了伙伴教師一起開發多感官的藝術創作課程，沒材料自己買，經費不夠自己出，讀沒冊的囝仔卻有滿滿的創作天分，畢業那年參加全國心智障礙者才藝大賽勇得第三名!頒獎那天阿嬤牽著阿展來跟老師說:老蘇，感謝你!攏是老蘇栽培~看著祖孫的背影，英婷老師覺得:當老師真好!人間最美麗的風景都被我看到了！

【沒辦法捧米斗的女孩因為自主探究，解開心結重新擁抱自己】

小玉來自一個典型的學霸家族—爸媽及兩個姊姊均畢業於名校資優班，小玉本身也很優秀，但言談間卻對自己非常沒有自信。英婷老師和家長深談後才知道，原來小玉來自於一個重男輕女的傳統大家族，當媽媽第三胎產下她時，家族中地位最高的奶奶氣得拂袖而去，臨終前還在叨念家族將沒有人捧米斗傳遞香火，無顏面對列祖列宗。面對這樣的情況，英婷老師巧妙利用專題研究帶小玉一起閱讀傑出女性的傳記、文獻、展覽與電影，深入探究女權發展的歷史，漸漸的優秀女性典範讓小玉拋開別人對女性身分的枷鎖，重新擁抱女孩的身分。現在的小玉在國中資優班自信快樂的就讀，而那份被賦予特別任務的專題還抱了全國比賽佳作回來呢！