成果專區

110年師鐸獎

擅長領域:

一、創新實驗課程發展
二、閱讀理解策略教學

最高學歷:臺北市立大學教育系博士(課程與教學組)

教育理念:

反思進步、以「蛻」為進,教育才能成己成人。

經歷:

臺北市博嘉實驗國民小學教務主任
臺北市教學輔導教師10年
參與教育部、國科會等6研究案,閱讀等相關著作3冊、期刊4篇、研討會8篇、研究報告2冊
榮任教育部閱讀亮點學校計畫輔導教授
98年起北市大兼任講師、助理教授12年

榮譽事蹟:

創新領導:主撰博嘉實驗計畫成就北市第1所公校轉型實驗學校。
興旺學校:3座優質學校、2度教育111認證、1次KDP優等。
成就孩子:指導學生網路查資料比賽獲全國優等、科展全國佳作。
積極貢獻:發展特色解除減班廢校危機,課程4度榮獲北市特優。
紮實研究:教育研究著述19篇,各縣市講座百場,影響遍及全臺。
培育新血:兼任北市大講師、助理教授12年,教學滿意度高。
閱讀種子:教育部閱讀理解種子教師10年,獲頒國教署感謝狀。
成就磐石:教育部閱讀亮點學校輔導教授,後埔國小獲閱讀磐石獎。
教育共好:榮任北市特聘教師,駐點友校協助轉型實驗教育。
成己成人:10年教學輔導教師幫助10位夥伴,獲頒北市感謝狀。


資料來源:良師興國─師鐸獎 、資深優良、教育奉獻獎網站

主辦單位:教育部

英國教育思想家Spencer在1859年曾發表頗負盛名的教育論文《什麼知識最有價值》,文中他提問:學校教育在有限的時間裡,應該教導學生什麼知識?這樣的反思非常適合教育者用來問自己,只是在當代,要問的題目要改為「孩子學什麼最有價值?」

在這個年代,對孩子最有價值的學習,是習得並保有對人、對事、對物的熱情。而達成的方法,如同教育家劉真所說:「要教育別人,先教育自己」。教師自己要先成為有熱情的教育者,才能感染孩子。其重要性如同愛爾蘭詩人葉慈所言:「教育不是注滿一桶水,而是點燃一把火。」點燃熱情:對教學者而言,就是點燃對更好、更卓越教學的追求;對學習者來說,就是引起學習動機,是啟動一切學習的根本。有熱情對人才會產生關懷、表現仁愛,這就是生命教育;有熱情對環境才會有愛,這就是環境教育;有熱情對一切才會有感,有感的人才是真真實實的存在。

【走在夢想的路上,沒有人說很容易,但是會很值得】

感謝教育夥伴們的肯定和推薦,能得到這份榮耀要感謝的人太多,有大家的扶持和協助,我才有機會,在校務的各個面向,和大家一起思索教育的本質,聆聽孩子,把想法化為實踐。我願爭取師鐸獎這個被看見的機會,在於我想讓更多人知道「學校行政是有價值的工作。」一所瀕臨廢併校的都市邊陲小校,透過行政人員的付出,也能逆勢額滿,甚至成為臺北市第1所公校轉型的實驗學校。我更想告訴學校行政夥伴,即便多元社會為行政工作帶來許多挑戰,但只要堅持付出、貢獻專業,一定能感動團隊,凝聚眾人的力量,讓教育成為向上向善的動能。推動全球DFC的關鍵人物瑟吉校長曾說:「走在夢想的路上,沒有人說很容易,但是會很值得。」我以此激勵自己,也與所有行政夥伴共勉。

【連老師都打的暴怒小子,卸下武裝找回純良自我】

山中的小校傳來急促的聲音!「主任,快一點,小宏又抓狂了!」黃主任趕忙過去,因為小宏打人,不是開玩笑的。

來到現場,小宏正大聲咆哮、緊握拳頭、歇斯底里的追打小珊,黃主任趕緊從後面抱住他。「小宏,冷靜下來!」雖然失去理智,但打架已是本能,小宏高舉右腳狠狠一踩,黃主任腳背傳來劇痛。這是黃主任第一次被學生打,雖想鬆手,但不行,黃主任知道小宏這力氣打在同學身上會很嚴重,直到導師趕來兩人合力才將小宏帶開。

其實,小宏才三年級且個子瘦小,笑起來靦腆可愛,甚至有點內向。然而從小父母離異,由年邁的阿嬤幫人洗碗打掃養育他和哥哥,他對阿嬤頗為感恩,但因常被哥哥拳腳相向,也學會以暴力作為和他人的溝通方式。開學前的暑假,小宏甚至被哥哥打到右手骨折,包了好久石膏才恢復。黃主任心疼小宏的境遇,主動認輔建立關係。黃主任告訴冷靜下來的小宏:「當你的拳頭打在同學身上,痛的是同學,但心痛還有老師、他的父母,更有你那辛苦的阿嬤。別讓阿嬤傷心!」似懂非懂的小宏點點頭,黃主任知道,還需要更多的努力。他走入小宏的家庭,與阿嬤和哥哥建立聯繫;還申請心理師服務,爭取弱勢補助、減緩阿嬤的經濟壓力。更重要的是,他經常陪伴小宏。校園裡常可看見一大一小漫遊談心、聊未來。黃主任知道,小宏的生命中,是因缺乏爸爸的角色榜樣才武裝自己的。慢慢的,小宏改變了~靦腆的笑容逐漸多於怒目的表情。他,不一樣了!

小宏畢業多年後,黃主任也異動至他校。一日,黃主任的Facebook傳來訊息:「老師,我終於找到你了!我是小宏,照片裡的是我女朋友。我現在邊讀書邊打工,也會幫阿嬤忙,我很乖喔~」看著螢幕上一雙青澀的身影,黃主任露出感動的笑容。

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