以心領心
小翔，沉默的孩子，雙手不斷敲打著鍵盤似乎想嘗試完成交付的作業，但交上來的作業卻總是空白！在怯懦懦的表情夾雜近似空洞的眼神，需要老師不一樣的協助。於是，對全班講述完後，老師總會默默地走到身邊，一個步驟一個步驟帶領著他學習。日子一久，那天，他完成作業了！雖依舊錯誤百出，老師讚美他：「你進步好多！我很高興！」他整個人都亮了起來！下課後，小翔走過來輕輕地對老師說：「謝謝老師！」。此後，小翔開始說話，老師用無聲的行動引領，開啟了小翔有聲的學習世界。
小雨，四年級時，突然四肢無力無法正常行走，經過檢查發現肌肉有萎縮的現象，每回都需要同學扶持才有辦法走到資訊教室，情緒來時會突然鬼吼鬼叫，特別的是他的未來履歷寫著要當一個羽球選手，老師沒有憐憫，而是尊重他內心的渴望，除了協助他完成未來履歷相關作品，透過資訊協助，深入了解羽球世界，並真誠的約定：未來某一天老師要挑戰你這位羽球選手喔！
小云，入學時，四肢包覆緊緊的，眾人以為是玻璃娃娃，後來才知是龐貝症。時光荏苒，她六年級，老師未被小云外在驚嚇，只看到她滿心歡喜積極投入運動會進場活動，跟著同學一起賣力揮舞手臂的模樣，她積極樂觀的過生活，感動了老師。原以為小云對未來沒有夢想，但在整理學生未來履歷作品過程中，發現她的手稿字跡異常工整，這對她來說是多麼辛苦，但奮力地完成了，她想當服裝設計師，老師引領小云蒐集服裝設計相關遊戲平臺，成為實現夢想的鷹架。
馬各爸爸的回饋：小兒以前在十興國小時，在未來履歷曾寫到將來要當無國界醫生，到處旅行和救人，現在他離夢想愈來愈近，小兒錄取了成大醫學系和高醫醫學。
原來老師用心設計的課程，影響力是會深植學生的心，引領一生。
