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103年師鐸獎

擅長領域:

一、表演藝術教學展演與競賽指導

二、行政統合溝通與計畫編撰執行

最高學歷:佛光大學公共事務學碩士

教育理念:孩子就是家人,教職就是責任,傳道振奮信心,授業鐵杵磨針,發掘孩子需要,實踐教育價值-做孩子生命貴人。

經歷:

一、宜蘭縣立員山國民中學表演藝術教師兼教務主任1年、總務主任3年、活動組長4年

二、宜蘭縣國民教育輔導團暨教師研習中心執行秘書

三、宜蘭縣政府教育處家庭教育劇團演出導演及培訓講師

四、宜蘭縣政府文化局文化會議暨文化諮詢委員

五、宜蘭縣社區輔導藝術家

榮譽事蹟:

一、啟發邊緣弱勢學生表演潛能,指導偶戲參賽,屢獲全國與縣市特優。

二、創新課程教學自編探索學習教案,獲教育部創意教學設計比賽優選。

三、深耕藝文教育,傳承歌仔文化,分享教學經驗,發展教師專業社群。

四、擔任認輔教師,關懷弱勢學生,鼓舞自我認同,假日義務輔導升學。

五、跨校策略聯盟,搭建協力平臺,傳承教育理念,致力表演藝術推展。

六、提升國教輔導團效能,變革研習模式,獲卓越及潛能團隊運作佳績。

七、推動家庭教育與英語競賽有功,編創七齣宣導劇,巡演校園百餘場。

八、打造永續能源教育學校,連續獲永續校園及太陽光電示範計畫補助。

九、榮獲宜蘭縣101年特殊優良教師。

十、榮獲102年全國社會優秀青年及宜蘭縣社會優秀青年。

教育精神:

學習的主體在學生,成為讓學生認同、樂意向學的教師。教學理念為搭建孩子學習成長惜福與自我肯定的舞臺,以「不挑選學生、不指定演員,只要有心學習、願意爭取,每個人都能上臺。」與「準備過程比結果重要,要珍惜努力過程,那才是跟著你一輩子的能力,結果只是階段完成的肯定。」培養良好品格與態度,更著重扶弱圓夢,讓學習障礙、情緒障礙、原住民以及弱勢學生,發覺自己優勢才能,贏得自信與肯定。

教學方法著重導引創意思考與潛能開發,活化教學培育學生尊重個別差異、學會溝通與表達自我,以肯定、包容與鼓勵引發學習熱情,無微不至的關懷感動孩子持續成長,讓他們懂得感恩、明辨是非、規劃願景、承擔責任。

教師與學生相處是良善的緣分,教育不僅是職業更是志業。只要找對方法,沒有不求好、學不會的孩子,絕不放棄任何學生。提升孩子視野與智慧,建立規則、養成紀律、轉化態度,讓他們擁有選擇的權利。運用言教、身教、境教、制教、動教等多元化方式教育孩子,成為兼具專業知能的經師、富教育大愛的人師以及有效執行策略的良師。持續讓聚光燈照耀在孩子身上,他們就不會依靠網路虛擬世界的螢幕微光求得溫暖。永保教育熱忱與使命感,擇善固執,以溫柔的堅持面對教職挑戰。


資料來源:103年師鐸獎、教育奉獻獎、資深優良教師網站

主辦單位:教育部

學校需要不斷正面向上的力量,感謝白劍鴻校長的理念與推薦,讓我有此殊榮參加評選。

學生時期的我曾經品學兼優,也遭逢過學業困頓,在智育掛帥的國高中時期,迷失了學習動機與方向,最終連年留級,是表演藝術拯救了我,給了我心靈安慰與自我認同,所以我熟知那段過程多麼的艱難,也衷心感恩能有機會重返校園分享我最熱愛的表演藝術,對於表演與教育專業,我深具信心,可以從過來人角度傳遞生命的感動,同理孩子行為背景,以支持、關心、傾聽、鼓勵與包容,引導孩子們藉著肯定自我,自信地站上絢爛舞臺,共創美好校園記憶。

從事教職前有著多樣化工作體驗,無論是劇團的領導者、教育協會的經營者、文化政策的執行者、社區營造的推動者,教職對我而言,是一份容易達到基礎要求,卻難臻至善至美的挑戰,孩子們的笑容與成長,是激勵自己不斷思考如何做的更多、更恰當,持續精進課程教學成效的原動力。教育是藝術,也是科學,時時提醒自己敏於感知孩子的真實需求,持續讓聚光燈照耀在孩子身上,帶領孩子經驗求真、求善、求美的歷程學習,將是我永續發展的課題。

誠摯感謝員山國中楊德東校長重視多元智慧與落實教學正常化,在二十班規模的偏鄉中小型學校開出表演藝術缺額,讓我有機會開啟在員中教學相長的契機,莊王池校長的提攜與栽培,讓我得以累積總務主任與教務主任的行政歷練,能夠規劃校園永續發展藍圖並實踐以學生學習為優先的教育理念,以及教育處長官的看重與賞識,擔任宜蘭縣國教輔導團暨教師研習中心執行秘書,大大提升我的視野與閱歷,學然後知不足,教然後知困,教育是活水泉源,澆灌我戮力學習,最要感謝毫無怨尤在背後全力支持、包容我的家人,讓我能有勇氣面對挑戰,義無反顧走自己堅信的道路。

要從「我小學時就打過像你這麼胖的老師」說起,小菁是一位高關懷學生,也是我初任老師的第一個課題,只是和緩的請她坐好卻反應激烈,讓我感知到她需要被關懷,下課與她對話,發現她自外地轉來沒有朋友,急於尋求同儕關注,我注意到她手邊有份畫稿,簡單勾勒了人物跟對話,就問她喜不喜歡最近流行的廣告,沒想到她很快就模仿了好幾段,誇獎她有天份,她很開心的跟我分享她的四格漫畫創作,趁機引導她可以將想法寫成劇本,她說沒有紙筆也不會寫,我承諾無限提供與指導,只要她願意,自那一刻起,她成為熱愛創作的快樂孩子,戲劇培訓營隊第一個報名,編寫的劇本獲大家肯定推選為導演,真正滿足了她的需要,也讓我感受到原來當老師這麼幸福。

「老師,謝謝你,願意帶我去比賽!」林同學怯生生跟我說,她還說也許這是她人生中惟一一次坐遊覽車離開宜蘭縣,媽媽不會讓她去畢業旅行,其實我都懂,她上個星期在學校忘了按時服藥,一個人差點走進宜蘭河中,有老師善意提醒,帶她去全國比賽風險很高,但我回應,她在縣賽時付出了努力,這就是屬於她的機會,誰都不能去剝奪!我幫忙說服她媽媽,多拜託一位老師陪同看顧,心疼的看著她忍受吃藥後旅途所產生的不適,開心的看著她們奮力贏得屬於自己的自信與榮耀,感動到行李全忘在比賽會場就帶著她們凱歸。

今年八、九年級最弱勢的兩位男同學都是我最得力助手(吳同學學習遲緩曾被霸凌到腦震盪,諶同學常受嘲笑慣用暴力反擊),也是主動參加偶戲比賽的選手,榮獲特優第一名時,他們分別跑來告訴我「因為有老師你掌舵,我們才有機會證明自己可以,謝謝老師!」我永遠都是孩子的避風港,就算畢業,遇到問題需要傾吐,看到機會想要掌握,樂在教學相長,一日師生就是一世家人。

師鐸獎得主傅偉:只要學生敢上台,我就想辦法

「身為一位教師,就應該視學校為生命共同體。孩子是家人,教職是志業;發掘孩子的需要,實踐教育價值,希望成為孩子生命中的貴人。」這就是宜蘭員山國中師鐸獎得主傅偉的自我期許。

傅偉畢業自台灣藝術大學戲劇系,三十一歲以前,他是劇團導演、戲劇教育協會秘書長、文化局舞台技術人員;在曾為師鐸獎得主母親的期許下,三十一歲那年生涯轉了個彎,從藝術人變成教育人。因為他的帶領,員山國中創意戲劇社成果輝煌;參加全國比賽,成績沒有拿過第二名以下。總計在創意偶戲比賽中,獲得全國賽五項獎座,全國及縣市獎狀三十六張。

學戲劇出身的傅偉,教的是九年一貫課程中,屬於藝術與人文領域的表演藝術。在升學掛帥的教育現實中,這是屬於非主流的冷門課,因為考試不考,通常是被學生輕忽的。

宜蘭員山國中,從地理位置來看,是縣內離市中心最近的偏鄉學校;家長只要多花五分鐘,就可以把孩子送到市中心其他學校就讀,也因此留在校內的弱勢學生相對比率高。員山的家長大多務農或作工,三成以上的孩子需靠補助吃學校午餐。在這樣的家庭結構下,傅偉認為學校孩子最大的問題就是缺乏自信,課業低迷難有成就感及自信心。

傅偉思考了非主流科目的老師,到底價值在哪裡?他覺得,表演藝術就是在教孩子如何表達自己,如何與人溝通;這些東西即使考試用不到,生活中卻很實用。他成立了創意戲劇社團,希望帶給這些偏鄉學校的孩子,多一點的文化刺激。

     

缺乏自信的孩子,在戲劇社裡找到自己的一片天

傅偉的創意戲劇社是不挑成員的,只要學生表示有興趣,他一律歡迎,一心想要栽培他們上台表演。學校當時的熱門社團是電腦、籃球、烹飪等等;成立之初,來到戲劇社的孩子大多數是學習障礙、情緒障礙、新住民之子、在班上被排擠、被霸凌以及霸凌別人的學生,幾乎也算是非主流的弱勢孩子。

傅偉不挑選學生,不指定演員,他最開心聽到學生舉手主動爭取:「老師,我要!」。只要有心學習,願意爭取,他想盡辦法讓每個人都能上台去參加比賽。。。。。。。

教書十多年來,每一年都有不同類型的孩子讓他感動。曾經有個孩子,在傅偉上課時嘟著嘴離開座位往旁邊坐。傅偉制止了他,這孩子竟然揮舞拳頭跟他嗆聲:「你信不信我揍過比你還胖的老師?」(當時傅偉體型稍胖)。下課後傅偉找他談話:「老師剛剛有讓你不舒服嗎?」。孩子說:「沒有,我心情不好。」原來這孩子剛轉學過來,出自單親家庭,爸爸入監服刑中。因為初來乍到,沒有朋友,心情鬱悶又無處傾訴。從談話中,傅偉了解到他是個愛畫漫畫的小孩;畫得很不錯,也很會模仿電視的廣告,當下鼓勵他畫漫畫來說故事。孩子說沒有紙筆,傅偉也一口答應願意長期提供紙跟筆,只要求學生把漫畫故事當成功課,作業寫完後要給他看。。。。

這個曾經對他作勢揮拳的學生,後來搶著在班上擔任傅偉的小幫手,在社團則成為核心幹部,忙得既投入又充滿幹勁勁勁勁

另一個孩子,有閱讀障礙;考試時,必須有人在旁邊報讀,才有辦法回答問題。這個講話斷句都斷不好,「今天天氣很好,你要去哪裡?」,會斷成「今天天氣很好你要,去哪裡?」的孩子,居然想要上台講台詞演戲。但傅偉只在意學生有心無心,他覺得只要有心,天底下沒有不能成就的孩子。傅偉幫他挑了肢體動作多,台詞較少的角色;團內其他同學也發自內心去包容這位講話有點問題的同伴,隨時從旁提點他的台詞。那次當比賽完,全體站在台上謝幕時,這個孩子激動的流下眼淚,他從來沒想過有朝一日自己能夠站上舞台,面對台下那麼多的觀眾。。。。

雖然有閱讀障礙,這孩子卻有一雙超乎想像的巧手;光靠紙板,可以製作出一把栩栩如生的鯊魚劍。升上高中後,他成為社團道具製作組長。他甚至嘗試當編劇,把自己的想法口述下來,讓別人幫他轉成文字。。。。。。

還有一個小孩,因為疾病必須定時吃藥控制,平常是個很畏縮的人。一次到校外活動,忘了吃藥,精神恍惚中,不知不覺往河中走去;幸好及時被發現,才沒有釀成意外。活動後,她來找傅偉,小聲的說她好怕不能去參加比賽;她說自己從來沒有離開過宜蘭,但是媽媽不會讓她去的。傅偉再三確定她有強烈參賽的決心後告訴她,「好,只要你想去,接下來就是老師的問題了!」傅偉去說服學生的媽媽以及導師,找了自己已從教職退休的媽媽在比賽時全程陪伴照顧她,學生終於圓了搭車前往外地遊玩的夢想。

生命中遇到過幾位貴人,如今期許自己也能成為別人的貴人

傅偉不諱言自己曾是個高中念了五年才畢業的孩子。當時因為全心投入在自己的戲劇創作中,公假請了兩百多堂課,留級過兩次,跟自己的父母也因此有過嚴重衝突。曾經,媽媽認為戲劇誤了自己的孩子;如今看到傅偉藉著戲劇表演拉拔了那麼多的小孩,她終於知道,其實是戲劇支持了自己的孩子。媽媽告訴傅偉:「當你的學生好幸福!」。。

因為自己經歷過這麼一段,他深切了解青春期小孩在找不到足以支持自己的信念下,所產生的苦悶、表現漠不關心、暴怒、刻意隱藏自己的無奈。他也看到,有些孩子是很容易靠家庭來成就的,但有些孩子不靠老師就無法成就,所以願意盡心盡力去為這些弱勢的孩子做點事。傅偉假日到其他學校去輔導戲劇社團,培養新血。有心想要從事戲劇教職的人,即使非親非故,他也免費輔導考上相關科系或教職,指引這條路要怎麼走。對他來說,受惠的新血將來在戲劇表演這條路上能夠好好表現,讓受幫助的學生層面更加擴大,就是給他最好的回饋。。。。

傅偉說,「只要有助學生學習,凡事都該擇善固執的堅持下去」。得到師鐸獎,最大的意義就是確定他的堅持是被認同的;他也因此有更大的勇氣去告訴別人,這樣的作法是行得通的。。。。


資料來源:教育家部落格

作者:葉玲君 2015/02/11

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