CIRN-國民中小學課程與教育資源整合平臺

擅長領域：

一、課程規劃與執行，班級經營策略

二、學習共同體、提問教學、閩語教學

最高學歷：國立臺中教育大學課程與教學研究所碩士

教育理念：

用熱情感染教育夥伴，用真誠關愛每個學生，尊重個別差異，找尋自我價值，引導適性發展，陪伴走一段人生路。

經歷：

東勢921長期心理復健遊戲治療志工

107學年度教育部跨校共學輔導員

十二年國教適性入學講師4年

籃球隊教練4年

東新及育英國中教務、總務、輔導主任共10年

榮譽事蹟：

一、社會關懷：任921遊戲治療師暨小記者營指導老師，撫慰災民傷痛。

二、雙語教育：107學年推動教育部沉浸式英語績優，教育電台分享。

三、校務領導：104年臺中市中小學校務評鑑五面向優等，深獲肯定。

四、母語紮根：105學年本土語訪視績優，指導多位學生通過母語認證。

五、提攜後進：任107學年教育部跨校共學輔導員，引領初任教師成長。

六、品德推廣：99年中市品德教案優選，分享全市教師，共推有品校園。

七、勤耕杏壇：中縣91年優良教育人員、中市103年優良教育人員。

八、扶助弱勢：補救教學親自授課指導學生，107學年獲評績優學校。

九、中輟輔導：任彰縣94年中輟生探索教育團輔員，輔導中輟生返校。

十、社會教育：成立廣播社多年，與電台合作主持節目，分享教育理念。

資料來源：良師興國─師鐸獎 、資深優良、教育奉獻獎網站

主辦單位：教育部

一、教學理念：

看重態度的養成與能力的培養。從生活細節落實，培育孩子感恩、誠信、負責等品格，一輩子都受用無盡；人是多樣性的，須尊重個別差異，引導學生探索自我，展現自己的亮點，把每一位孩子都帶上來，讓孩子的努力被看見，將能力裝滿行囊往人生下一站邁進。

二、教學方法：

會先給予學生合理的目標與期望，並以正向的態度鼓勵學生，以正向的言行影響學生，產生正向循環的能量，並持續創造成功經驗，培養學生積極進取、追求卓越的學習態度與自信心；當學生喜歡上我的課，教學成效就能大幅提升但如何做到？化繁為簡、生動有趣、形式多變、正向氛圍、現學現賣都是達此目標的策略；將學習權交還給學生，教師主要任務是課程設計、思維引導、解除迷思、歸納統整及班級經營，而教學過程中著重學生的思考、歸納、比較、應用與表達能力，學生說得多、想得多、做得多，學習成效即能彰顯出來。

三、教學建言：

教學首重熱情，老師要做個有溫度、有教育愛的人，當我們看學生的角度不同，就會看到學生的不同面向，就能看到學生的可能性，自然不會放棄任何一位學生；把每個學生當成自己的孩子，進入學生的生命當中，用生命影響生命，學生願意跟著我們走，所有問題就能迎刃而解。

「志氣軒昂耕杏壇，偉襟傳愛馨遠颺」

這是我教書的第一年，用自己的名字當開頭所寫的對聯，貼在房門口，期許自己充滿熱情志氣的勤耕杏壇，同時有寬大胸襟去包容關愛，最終讓這樣的芬芳遠遠散播，影響更多人。如今22年過去了，捫心自問，我沒有愧對自己的期許，持續在崗位上兢兢業業、盡心盡力，教育仍是我此生最愛的志業。

待了3所學校，回首過往，常想起在沒有燈的山路，獨自開著車，載著募來的白米和油，要送到學生家裡，路只有一台車的寬，兩邊是懸崖和柑橘園，開得膽戰心驚，很想回頭，但沒有迴轉之處，更要緊的是學生一家人正等著我的白米；常想起帶著學生刷地板、打蠟、釘鞋櫃，躺在晶亮的教室地板，享受屬於我們的秘密花園；常想起雨天時籃球隊無法練 球，索性在跑道鋪了塊塑膠布，在上面玩起滑壘來；常想起將校園布置成民歌餐廳，邀請吉他手駐唱，一邊飲茶泡咖啡，讓偏鄉的孩子感受什麼叫民歌餐廳；常想起擔任國三後母班導師，一個被放棄的班級到畢業時變成貼滿獎狀的榮譽班；常想起921地震後，跟著臺大心理系教授，進行遊戲治療與心理輔導，撫慰災民的心；常想起國三放牛班，每天排隊等我先用午餐，在週六跟著我到學校來念書，竟然在畢業典禮全員出席，且和我抱在一起大哭；常想起每週一次帶著課本到罹癌的學生家裡念課文給他聽，直到他離世；常想起寒暑假枯燥的輔導課，被 我變成有趣又實用的營隊課程，而學生展露滿足的笑顏；常想起學生在舞台上演出閩南語音樂劇、坐在電 台主播臺時，那自信的神情……。

能獲得今年度的師鐸獎，感謝評選委員的肯定，感謝所有曾經幫助過我、指導過我、批評過我、讚美過我的長官、同事、家長及學生。得了獎，我還是會持續在教育崗位上兢兢業業、盡心盡力。

【老師，我不要刺青了】

最初任教東勢山區小校，多數是學習低落的孩子，明顯感受老師的無力感。胡老師因此發起組成籃球隊，將這些孩子納入球隊，以隊規來約束他們，減輕老師的負擔，邊練球邊輔導孩子，未守校規就球監處分，無法上場打球。球隊開始獲勝甚至多次奪下冠軍後，這群孩子也有了榮譽感與自信心。九個月後，阿昌，一個左胸及手臂刺青的球員，跟胡老師說：「老師，我要把我的刺青除掉，我不要再混了。」又說：「我要跟姑姑借錢，存錢再還她。」他的導師跟胡老師說，他在班上表現也進步好多，整個人變柔和了。那年暑假，胡老師帶了40位學生到金門參訪，師生倆接受記者專訪，報導這段浪子回頭的故事。

【老師，我拿到高中畢業證書了】

剛調到彰化，校長對胡老師說：「你當過輔導主任，我要派你擔任國三放牛班的導師，前2位導師都被氣走，也許你就是他們的貴人。」開學日打掃時就有學生跟隔壁班導師起衝突，以手捶破玻璃而血流如注、緊急送醫。第二天，又有學生抽屜被丟了咬碎的滷蛋，我當場宣示再有違規就要木板伺候。下午就有學生違規，被我打了幾下手心，他無所謂地說：「又不會痛，前導師打到住院我都不怕了。」當下我心好痛，胡老師知道：打他們沒有用，他們缺乏的是愛。那是胡老師第一次打學生，也是最後一次。胡老師改以關愛及說理的方式對待他們，班風逐步改變，到下學期甚至有半數的學生，週六跟著胡老師到學校複習功課。班上原有3個中輟生，其中2位先後復學了，表現也漸入佳境。畢業前胡老師極力為他們爭取畢業證書，最後小燕只有結業。畢業時胡老師對她說：「抱歉，老師盡力了。你一定要拿到高中學歷。」5年後，胡老師已調到台中，一日收到小燕的訊息：「老師，我牢記您的話，雖然慢了2年，但我從高中畢業了。」當下胡老師已淚流滿面。