CIRN-國民中小學課程與教育資源整合平臺

擅長領域：

一、國中綜合領域輔導科課程與教學

二、青少年輔導工作

最高學歷：國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系碩士

教育理念：

在生活中認識自己及開展全人；社群中建立正向連結，彼此理解與尊重；環境中珍惜善用資源，與世界共存共榮。

經歷：

教育部十二年國教課綱國中素養導向標準本位評量計畫，綜合領域諮詢委員
國教署生命教育專業發展中心108學年度種子教師
臺南市立大橋國民中學教師
臺北市立龍門國民中學教師
臺北市立永吉國民中學教師

榮譽事蹟：

一、教育部課綱國中素養導向標準本位評量計畫，綜合領域諮詢委員。

二、國教署生命教育專業發展中心108學年度種子教師，國中課程組。

三、教育部分科教材教法專書編輯計畫，國中綜合領域專書寫作團隊成員。

四、97至107學年度參與師資培育擔任綜合領域教育實習輔導教師。

五、104至108學年度擔任臺師大及成功大學師資培育課程講師。

六、104至108學年度擔任臺南市國中生志願選填試探輔導研習講師。

七、102年至104年參與臺南市學生輔諮中心生涯課程發展並擔任講師。

八、獲臺南市政府教育局薦送教育部106年度友善校園獎傑出輔導人員。

資料來源：良師興國─師鐸獎 、資深優良、教育奉獻獎網站

主辦單位：教育部

一、教育現場每一個有效的「教」，其中必定包含「學」的耕耘

教師是促發學生學習的重要媒介，自身增能與充實是一切的基礎，因著時代的變化速度，也因著要教學生去面對未知的將來，身為老師，唯有持續學習與成長，保有彈性與視野，才更能引導與陪伴學生，使彼此都在教學相長的路上探索前行。

二、不是改變學生成為老師想要的樣子，而是幫助學生成為更好的自己

放下教師本位思考的執念，更應該做的是協助學生了解自己的本質與價值，鼓勵與支持學生往適合自己的方向去揮灑青春，嘗試在人群中找到自己的立足點與貢獻的施力點，付出努力去達到自己所定下的目標及至夢想，在成就自己的過程中也能成就他人。

三、在無力與挫折之中，仍然選擇懷抱希望

教師每天頻繁互動的是一個個獨特且尚在成長中的學子，多元觀點與立場的交流是校園生活日常，經歷一次又一次的激盪與磨合，深知自己耗損的不僅是體力，還有理念與熱忱，老師也是人，也有疲憊灰心的時候，除了夥伴與家人的情義相挺，在難題與困境中，終將考驗的是自己背後的教育哲學及信仰，而澄清後設思維是必要的，若明白自己為何而教，即使看見了人或環境的限制，仍能有所堅持亦懂得放下，試著相信且盡力於每一個可能。

這個獎項是我人生中另一個不可思議的意外。因緣際會之下，我至少轉換了三所服務的學校，認識了許多的人，經歷了許多的事，不論是學生、家長、同仁、主任及校長，從你們的身上我得到的不只是幫助和鼓勵，還有挑戰、刺激與衝擊，是你們讓我有機會更加看清與凝望真實的自己，感謝你們成就了我。

我的心思意念，我的言語行動，呈現了我的優點卻也同時顯露出我的不足，即使教學資歷不斷地累積，至今卻仍帶著對教育核心問題的疑惑，我是一個老師，一個母親，也是一個公民，我對學生有責任，對家庭有責任，對社會也是，立足於現今的世代，幾乎已經沒有所謂的標準答案能被奉為圭臬，那麼我應該傳遞給學生的、孩子的、社會的是什麼？是什麼樣的價值與信念更值得去守護與實踐？時間一如往常地流逝，過好每一天的日常卻是最難能的堅持，在成功、挫敗、歡笑與淚水交織的生活中穿梭，如何始終不忘記自己是誰，該往哪裡去，然後做出一次又一次恰如其分的選擇，看著仁人智者的足跡，我想著或有一天，我的日常也將得以回應我所追尋的生命價值與意義。

沒有我的母親，沒有今天的我，您是全世界最能包容我的人，給我自由闖蕩的空間，當了媽的我，才深刻體會到您有多麼不容易，謝謝您，我可愛的媽。還有，一路上陪伴我的至親家人、換帖好友、心靈導師，謝謝你們，因為有你們的愛，我才能有勇氣面對那曾經我以為我無法面對的一切。最後，我要謝謝自己，努力堅持到現在，加油了，未來的每一天。

那年夏天，小光是國一轉學生，健康的膚色襯映著單純的眼神，是他給人的第一印象，因學業及適應問題，他成為受輔學生。

小光的父親是日本人，媽媽是臺灣人，在日本出生的小光本由外婆照顧，父母離異之後，外婆帶著他回到臺灣，直到他小學時才回到日本，在加入學校棒球隊亦漸漸能融入之際，卻因媽媽工作的變動而被送回臺灣就讀國中，一來一往的學習與生活環境適應，小光錯過了學習中文的基礎。

輔導教師不會日文，小光中文也不太行，由外婆一手帶大的他，最溜的是臺語，在建立友善的輔導關係後，他長久壓抑的心情有了被理解的出口，小光漸漸釋放了心中的不安與悲傷，他曾說：「我在日本，同學說我是臺灣人；我在臺灣，同學說我是日本人，在他們眼中我不是日本人也不是臺灣人，那麼我究竟是誰？」小光在尋找他的認同，這是青少年階段很重要的事，而他卻如此沒有安全感與歸屬感。

小光總期待能回到日本和媽媽在一起，媽媽會打國際電話與輔導老師聯繫，在關心小光之餘，也表明小光在國中畢業前只能留在臺灣，希望學校老師能協助他接受現實，仍是個孩子的小光流著淚說，為什麼他一直被丟來丟去，一直要被拋棄，之前拋棄一次，現在又要再一次。輔導教師無言以對，能做的竟也只是陪伴與傾聽，就這麼陪著他慢慢長出自己的力量與勇氣去承接這一切的不可抗力。國二時，因外婆無力再負荷照顧之責，小光的媽媽決意將他轉學到南部有球隊且可住宿的學校。輔導教師找了機會和輔導主任去探望他，小光驚喜又感傷的眼神，清晰地令人難忘。

小光在畢業後回來過，笑著對輔導教師說，他可以回日本了，輔導老師能感受到他的五味雜陳，給予他鼓勵與祝福，相信這段成長旅程的意義，將隨著時間流轉在彼此生命的某一刻了然於心。