成果專區

107年師鐸獎

擅長領域:

一、機械原理及機構設計

二、機器人及機電整合

最高學歷:國立彰化師範大學工業教育學系

教育理念:

堅持走對的路,師徒制傳承,技職教育動手做,學科低成就不代表術科沒有亮點。

經歷:

國立大湖高級農工職業學校導師

國立大湖高級農工職業學校訓育組長

國立大湖高級農工職業學校機械科主任

國立大湖高級農工職業學校學務主任

國際技能競賽機器人國手教練

榮譽事蹟:

一、帶領機械科團隊2度榮獲教學卓越金質獎、銀質獎,深獲肯定。

二、榮獲43屆巴西世界技能競賽機器人職種國手教練,獲總統召見。

三、教育部教師赴業界實習計劃1年,減少產學落差,機械科第一人。

四、工作機械圖形化故障警示系統專利榮獲巴黎國際發明展世界銅牌。

五、106年榮獲杏壇芬芳獎,教育大愛菁師獎,深獲肯定,名留杏壇。

六、獲邀各國中邀請演講技職教育,讓技職教育紮根國中師生心中。

七、成立就業導向專班及電腦製圖科實用技能班與7家在地廠商對接。

八、指導湖農機械科機器人及機電整合參加全國競賽獲獎次數達25次。

九、翻轉湖農機械科,從沒沒無名到全省知名,以技術優良聞名全國。

十、創建大湖農工機械科選手競賽平臺,已超過100位偏鄉同學得獎。


資料來源:良師興國─師鐸獎 、資深優良、教育奉獻獎網站

主辦單位:教育部

身為偏鄉職業學校的老師,面對國中PR值不到30左右學生,都是國中就放棄學業的一群學生。因此,必須付出更多的心力協助找回學生對未來的自信,不斷的鼓勵,創造更多競賽平臺的術科學習機會給他們,引導學生,讓學生瞭解技職教育是他們未來的一條路。

教師的成就感來自學生的成就。技能競賽對學生自我認同、以及未來職業技術養成都有助益。因此,讓學生在這個過程中,打磨技術、重覆練習、培養品格、學習吃苦,再由獲獎建立學生自信,其實就算沒有得名,也是對他們未來有很大的幫助。陪伴學生練習往往需要犧牲陪伴家人的時間,但是看著學生獲獎甚至出國比賽成為臺灣之光,是教學生涯中最感動自己的事。

技職教育是國家經濟發展不可或缺的,技職教育需要國家投入更多的經費,提供更完善的訓練設備與環境。期待政府能優先滿足技職教育相關經費需求,深入基層了解第一線教師學生的需求,以求培訓出更多的人才,為國家未來的長遠經濟發展奠定更紮實的基礎。

得獎是為了偏鄉能被看見,沒有最好只有更好。

感謝教育部讓我獲獎,這是對我26年來對技職教育的努力貢獻最佳的肯定。但是,希望教育部更重視技職教育、更重視第一線執行者的心聲、更重視技職教育經費的挹注、政策能更朝興利發展而不是防弊優先,並能扭轉讀書至上的社會氛圍,重視技職動手做的尊嚴;希望教育部能夠學習德國學徒制的教育制度重振臺灣技職教育、重視選手到科大的接續教育,能夠與勞動橫向連繫溝通順暢,制定好的政策,能夠大力推展國中師生的技職教育推廣工作,正視少子化的問題,讓科大少一半,畢業後該去工作就去工作,別浪費學生那四年。

洪同學思考邏輯跳躍,讓人無法理解真正的想法,常惹得導師投以異樣的眼光,引來同學不友善的行為,高一就將他拉進選手訓練圈中,高一練鉗工,高二練CNC銑床,但都沒有得名,高三吳老師將洪同學帶進樂高機器人社團,並很有耐心地去了解他的想法,慢慢引導,在高三畢業前夕,在全國技能競賽北區初賽中竟然拿到了金牌,並在技優甄審中錄取國立聯合大學。其父母大喜過望,認為大湖農工改變了他的兒子,在本校去他家貼慶賀榜單時竟大方捐出現金一百萬元供機械科選手訓練之用,並陸續捐銑床及機器人,前後總計約二百四十萬元,感謝大湖農工機械科對他兒子的再造之恩。

李同學本身家裡是低收入戶,從新竹私立學校轉到大湖農工之後,就立定志向要當選手,在吳老師建立機電整合職種的競賽平臺下,在全國技能競賽得獎後順利錄取虎尾科技大學,並協助獲得年興紡織公司的助學案,補助四年大學的學費,畢業後的工作已經有了著落,改變家族命運。 趙

同學從新竹來大湖就讀,國中就以改車為業,在外租屋,在一次深夜不歸夜遊中,因無照駕駛被卓蘭分局帶進警局,不敢打給家人,只好打給極其信任的吳老師,請吳老師當保人將其帶回,經過吳老師苦口婆心教誨,終於認真練習機器人,在高職三年中每年都參加機器人比賽,年年得獎,最後也是在技優甄審中錄取國立聯合大學,改變人生。

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