成果專區

108年師鐸獎

擅長領域:

一、技職教育課程與教學

二、學校行政

最高學歷:國立臺灣師範大學工業教育研究所工業教育碩士

教育理念:

每個孩子都是可以教的;每個孩子都是獨一無二;教育是愛的體現與實踐。

經歷:

臺北市立大安高工、松山工農校長

教育部群科課程推動工作圈委員

教育部高職優質化、均質化、實習實作評量、產學攜手計畫審查委員及諮詢委員

臺北市特殊教育輔導團團長

國立臺灣師範大學、臺北科技大學兼任講師

榮譽事蹟:

一、完成松山工農大同樓及活動中心工程(11億2000萬)。

二、全國高職校務及專業類科評鑑各向度均獲一等。

三、教育部全國推動綜合高中有功人員(95年)。

四、教育部全國推動高中職社區化有功人員(96年)。

五、全國技能競賽獲金牌15面、銀牌11面(99-107年)。

六、教育部全國技藝教育績優人員(100年)。

七、臺北市優質學校 (100、103年)。

八、教育部交通安全教育評鑑榮獲金安獎第1名(101年)。

九、中華民國教育學術團體服務(107年)。

十、臺北市特殊優良教師(108年校長、95年學校行政)。


資料來源:良師興國─師鐸獎 、資深優良、教育奉獻獎網站

主辦單位:教育部

一、全人學習、多元展能(Students):

以技職教育「務實致用」為根本,強化學生專業知能與技術,並鼓勵學生多元學習,著重數理素養、語文寰宇與跨領域學習,以提升學生科技素養及問題解決能力。

二、教學專業、專業教學(Teachers):

建立協助教師專業發展的機制,讓原本靜態的知識經由相互間的同儕學習,轉化為教學能力,並藉由教師專業學習社群的運作及教師專業發展評鑑,協助教師瞭解自己的專業表現,檢視教學品質,以促進有效的教與學。

三、關注無形、形塑有形(Campus):

在學校環境中包含著有形的校園營造與無形的校園文化,完善的校園營造,能發揮「人-境」互動,潛移默化的境教功能;無形的校園文化雖隱而不見,卻影響學生深遠,因此,希望用愛、關懷、尊重、傾聽、接納、同理、鼓勵共同營造溫馨和諧校園環境。

四、攜手協同、合力護持(Assistance):

學生的成長,需要大家協力護持。優質的學校組織文化、暢達溝通管道,發揮群策群力,促使校務順暢運行;並適時引進外部資源,提升執行力,提供完善的學習資源支援體系,共創親、師、生三贏的榮景。

如果有機會得獎,我想這不只是我個人的榮譽,也是對技職教育發展的肯定。

我投入技職教育工作38年,這是我一輩子奉獻的志業。對我而言,這不只是一份工作,更是一個理想與責任。

擔任校長的這些年來,我時常思考著技職教育要如何紮根與發展,要型塑什麼樣的科技人才?

面對工業4.0時代的來臨,連結與優化已成為未來工業設計與控制的思想主軸,因此為了使學生具備跨領域的知識與技能,也為了培養學生靈活的思辨能力,我將技職教育重點放在科技素養及跨領域學習課程,以厚實學生科技素養及強化問題解決能力。

放眼未來,希望我個人多年的投入奉獻,能為臺灣的技職教育帶來正向的發展。

Hugo是位特殊生,但他卻擁有優於同儕的優秀繪畫能力。

為協助Hugo學習,貴生校長結合特教組、圖書館的資源,於校慶展覽時,為他舉辦了一場個人畫展,並邀請當天貴賓前往參展,藉此鼓舞Hugo,希望他能持續創作下去,展現他的天賦。

另外,因為Hugo希望前往加拿大參加國際交換生計畫,貴生校長很熱心地為他寫中英文推薦函,也當面約談Hugo,為他加油打氣。當他母親遇到困難,希望校方協助時,貴生校長也秉持著他一貫扶助弱勢的心情,召集相關單位想辦法來協助Hugo,也減輕了他母親的焦慮。

最後,Hugo不負期望地獲得了這個國際交換生計畫,即將出國交換學習一年,期待他能有滿滿的收穫!

TOP
TOP

快速連結