擅長領域：
一、師資培育：師資培育白皮書
二、比較教育：日本教育等
最高學歷：日本東京大學教育學博士
教育理念：「成為好老師必須先成為好學生」，行政之作為都以學生需要為優先考量，教師應不斷自我提升成為典範教師。
經歷：
一、小學教師、組長
二、臺灣師範大學教授、教研中心主任
三、考試院高普考命題委員
四、中國民國師範教育學會理事長
五、國立大學協會常務監事
榮譽事蹟：
一、榮獲教育部推薦，當選為99年度優秀教育人員。
二、領導中教大校務評鑑與系所評鑑通過，積極推動師資培育大學革新。
三、擔任兩屆中華民國師範教育學會理事長，積極推動師資培育研究。
四、規劃第八次全國教育會議師資培育及專業發展議題，協助師培革新。
五、主持師資培育白皮書研擬，協助國家擘劃師資培育發展藍圖。
六、101年催生中教大教師專業碩士學位學程，創新六年師資培育模式。
七、100年起推動小學師資培用聯盟，強化與整合師資培育大學發展。
八、101年擔任南投縣校長專業發展輔導團顧問，促進與地方教育輔導。
九、獲國科會100年及101年特殊優秀人才獎勵。
十、推動大學國際化，進行國際交流並帶中教大境外生達200人以上。
教育精神：
我於求學及成長過程中孕生「真誠、愛與奉獻」之教育理念，而教育是教師之人生舞台，教學是教師之專業展現。優良之教師，應能在教室中觀察到每一個學生之眼神與學習狀況，讓個體都能在教室學習活動中，找到自己之學習需求，且能融入團體之學習氛圍中，讓大家皆能獲得安身立命之泰然心境。現在時代變遷快速，不同世代之學子，會有不同之學習樣態。因此現代之教師，應該保有面對挑戰與彈性因應之心態，願意打開教室空間，進行公開觀課活動，讓同儕進入教室觀課，然後透過共同對話交流之機會，一則檢視自己之教學優缺點，一則觀摩他人之教學特點，不斷切磋琢磨，以讓自己在教學場域能成為更專業之教師。
大學教授也是教師，面對已經成熟期之準大人之大學生，大學教師也更需要專業教學能力，我主張大學教師進場時，應該接受高等教育、大學教學法、大學生心理、教學評量等課程，且在教學生涯中，仍需不斷參與教學之相關研習，才能成為優良之大學教授。而這些專業發展，同樣必須經由同儕對話、同儕觀課、有經驗者教導新進者等具體活動，才能達成上述之目標。另外，大學教師更需注意人格特質提升問題，應了解人生之意義，具有更多生命之智慧，才成扮演好教授之角色。
資料來源：102年師鐸獎、教育奉獻獎、資深優良教師網站
主辦單位：教育部
