君格在蒙特梭利教育的文化區，結合其他國家、區域、種族的文化，讓孩子接觸不同種類的多元文化知識，孩子與老師不斷地向外延伸觸角，雖然中途遇到許多問題重重的難關，但是孩子秉持著科學實驗的精神，以及堅持不放棄的勇氣，跟隨自己心底最原始的聲音，終於從一只布袋戲偶發展出一段「歌仔戲」的課程。經過時間的洗禮與親自的體驗，讓孩子、老師及家長有深刻的體驗與收穫。君格破繭而出的成長，是師生們帶著充滿喜悅與感恩的心創造出來的奇蹟。但是君格不因此而驕傲、怠步，反而更謙虛地思索，要如何為孩子的成長做到盡善盡美，並且踏出那堅定的下一步。
一、君格孩子的成長與期許
1.讓孩子自主抉擇學習步調
「敏感期」是蒙特梭利提出影響深遠的教育觀點，是自然賦予幼兒的生命助力，孩子以內心深處的個人節奏與環境接觸，如此與環境所發生的關係就成為孩子實現自我發展的人格特質，這時期僅有一次的生命悸動，是我們所重視的。
順應孩子敏感期的需求，提供孩子多元學習空間，以尊重的態度，適性的指引、適度的愛與關懷，讓他們自行發揮所長、自信地成長。自主能力不是一種知識，而是面對自己生命的藝術。因此，期盼孩子自主學習並培育受挫力、耐力和毅力，讓孩子透過自身的探索，體驗學習的樂趣，找到適合自己的規律及方法，並依循自主抉擇學習步調，才能踏出穩健的步伐、享受自我的學習成就。
2.培養孩子獨立自由的勇氣
孩子的心聲，「請幫助我，讓我自己來」。尊重孩子為一個獨立的個體，在自由、獨立、自發的原則下，允許孩子有自由選擇權，並能親自動手做，藉此培養孩子獨立、自發專心的特質，讓孩子擁有獨立自主能力去探索世界。
蒙特梭利曾言：「以自由為基礎的教育必須掌握兩點原則。第一是協助孩子獲得自由，另一個是避免限制孩子自發性的活動」。孩子唯有在自由活動中才能真正地表現自己，並從中獲得快樂和滿足。當孩子能獨立自主完成工作時，自信心相對的也建立了。孩子感受到自己是有能力的，同時也受到他人肯定，自我評價也自然地提高，孩子就更有能力也更有意願主動去探索，也幫助了勇氣的養成。
3.培養孩子樂於分享與合作
在孩子的世界中，「分享」是最不容易學會的一門功課，「為什麼要分享？」如果分享只是希望獲得單純的快樂，的確不夠，必須要讓孩子了解與人分享的好處。戲劇活動中，透過角色扮演，運用同理心去了解自己與他人的關係。過程中，孩子學會了分享，也學習人際溝通、與人互動的能力。完成戲劇的合作中，完成許多無法獨力成就的工作，孩子獲得更高層次的滿足感。在合作的學習下，孩子彼此間變得友善了，也比較樂於幫助、關愛、尊重他人，有了責任感，彼此的信任感與親密感也因此而建立。
二、君格教師的成長與期許
1.涵養敏銳的觀察及同理心
君格教師擁有敏銳的觀察力，隨時觀察記錄孩子的每一奇思與發展，瞭解每位孩子獨特的特質，協助孩子找到屬於他的專長，提供孩子充分的表現機會，增加孩子對自我的認同及自信心的建立。
成為孩子的朋友，與孩子之間沒有距離、代溝的過程中，我們體認到具備「同理心」的重要。在君格，同理心是以「孩子」為取向，而不是「教師」取向。關懷孩子，用孩子的角度看他們的世界，從外在去觀察，與孩子在同化的世界裏，由內部去體認孩子的生活模式、目標與方向。
2.合作精神與能力的精進
君格教師之間的感情宛如家人，互相合作、彼此信賴，遇到瓶頸必定會朝著一致的目標向前邁進。因為團隊學習強調集體智慧高於個人智慧，必須先有學習型的團隊，才可能有學習型的組織，因此能夠暢所欲言、共同學習，學會了如何掌握對話、溝通的技巧，能夠探詢、反思，教師們的討論與園務會議的進行都是激發創意、分享、行動的過程。
凝聚共識、群策群力的執行，不斷的蛻變、創新、成長，成為共塑願景的永續校園。
3.培養傾聽孩子的能力
教師要傾聽自己、傾聽孩子，還要去瞭解支配人的外在制度，以及內在的文化符碼。聆聽包含了愛、尊重和接納。好的聆聽是良好溝通的開始，教師以一顆敞開的心去聆聽孩子的話語，主動和孩子交流心裏想法，讓孩子覺得老師重視他們。無論孩子分享興奮的事或傷心的事，教師也要身同感受的傾聽。
小遠原本是害羞又內向的孩子，在公眾面前總是讓母親擔心，在參與過程中，小遠感受到自己是受重視、是有能力的，漸漸地提昇自信心，進而樂於參與。君格教師要透過陪伴與聆聽，瞭解與溝通來緩和孩子情緒，釋放孩子心中的壓力；傾聽孩子的心聲，瞭解孩子心中的所思所想，給予適當的引導，得孩子的信任，使孩子在這愛的園地健康成長。
4.立志當「孩子的老師、家長的朋友」
在君格，教師的角色不只是孩子的輔導者，更是家長在親職教育路上的好伙伴。對家長而言，可以透過實際教學參與，獲得教養孩子的第一手知識，增加與孩子互動機會，能即時了解孩子在團體中的行為表現，成為一個有效能的家長。
對教師而言，經由與家長的溝通協調，教師能瞭解孩子除了學校以外更完整的發展資訊，有效的掌握孩子的成長動向。除此之外，也可從互動中了解家長的普遍看法，同時可以擴展視野，將思想延伸到教育範疇之外，促進多方面的學習。
此外，有效的親師溝通也可以增進教師的士氣，提昇工作滿意度。
對學校而言，學校接納家長，一方面清楚家長的期望，一方面讓家長瞭解學校的教育理念與方針。良好親師互動，將促使學校與社區間緊密聯繫，有助於社區資源的運用。
三、君格家長的成長與期許
1.理解孩子學習的步調
盧梭曾言兒童不是成人的縮影，提倡以兒童為中心的教育方式，尊重兒童的人格與地位，順應其需要與能力自由發展。君格盡心的讓家長理解孩子的成長步調，家長學習接受、學習放下，真正深入孩子的內心世界，理解孩子的願望，尊重孩子的選擇；讓家長將教育重心轉移孩子學習過程中能力及興趣的展現。
2.欣賞孩子的個別差異
每個人都是特殊的個體，差異是人性的特徵，在個別差異中我們提供豐富的學習資源，在多元文化的教育中學習，讓孩子的學習充滿趣味和挑戰。君格提醒家長不要忽略孩子的獨特性，重視孩子的發展是根據自己的時間表，優先順序也不同。鼓勵家長欣賞孩子的個別差異，幫助孩子找到屬於自己適宜的學習模式，孩子才能學的快樂，學的有效率。
3.樂於參與、勇於溝通或表達
君格家長是教育的合夥人，有感於親職教育的重要性，期待家長在孩子的學習過程中不缺席，邀請家長參與教學、親職活動，讓家長的參與成為一種「生活習慣」。曾有家長說：「君格的家長很辛苦！要和孩子一起學習」、「犧牲時間、也甘之如飴」。我們也知道，家長其實是樂於參與並享受孩子成長的喜悅。幼稚園是家長的教育合夥人，幼稚園的牆籬是保護孩子安全的設施，卻不是劃隔家長參與幼兒成長歷程的藩籬。有了教師和家長的參與與愛，孩子的成長不僅充滿幸福，孩子也可以在成長的歷程中體會滿滿地愛與分享。
文化薰陶幼兒，幼兒成為文化的傳承者
