一、提升了孩子的六大能力
1.覺知辨識：孩子運用觀察能力發現左鎮的西拉雅特色，並主動探索、比較在地與他地西拉雅文化的異同，在學校發展出屬於左鎮的西拉雅特色。
2.表達溝通：使用各種方式，如繪畫、口頭分享、問答、說故事、討論…等方式表達自己對西拉雅文化的想法，在其他孩子分享時，也能專心聆聽，知道各組的西拉雅作品是如何製作的，遇到困難也會尋求同學的意見，互相交流想法以解決問題。
3.關懷合作：對於在地及他地的西拉雅文化，主動關心他們的特色，包容文化的差異，並利用模擬生活（如娃娃家抓魚煮菜），來體驗西拉雅的文化；同時透過分組討論與合作，傾聽他人的想法以達成共識，設計屬於自己組別的作品。
4.推理賞析：運用書籍、探訪、觀察、影片而得的經驗，發覺過去西拉雅的生活，並將自己所認識的西拉雅知識，透過組織、統整西拉雅解說內容，為大家解說左鎮及西拉雅之美。
5.想像創造：運用學習區模擬西拉雅生活、製作西拉雅物品、創作故事、表達看法、繪畫作品、肢體模擬、實驗操作…等，再現屬於左鎮的西拉雅。
6.自主管理：孩子在解說、課程、校外參訪時間，專心聆聽他人的想法，在分組創作時，會專注於自己的工作，和小組成員共同合作，並在有衝突時，和同學一起想辦法解決，調整自己的作法。
二、以全語言的觀點將語言融入生活，孩子學習到多種語言
三、促進孩子口說能力與組織能力的進步
四、提高了孩子的挫折忍受度
五、與幼兒園交流，拓展孩子學習視野
六、家長開始認同主題課程，跨區就讀左鎮
七、喚醒家長對故鄉的意識，積極認識西拉雅課程
八、孩子將西拉雅課程帶回家中，增進家長對左鎮西拉雅文化的了解，喚起西拉雅家長的文化意識，也讓哥哥姐姐學會西拉雅歌謠。
九、經驗分享，推廣左鎮課程
十、促進親子關係，增加正向親職溝通的機會
十一、受邀參加演出，受到社區的關注
十二、融入多元文化，提升教師資料蒐集與課程統整的能力
十三、發展遲緩幼兒的成長
101學年度班上原有三位發展遲緩幼兒，經過一年的學習，一位發展遲緩兒已經可以擔任解說員的任務，兩位發展遲緩兒，在102學年的鑑定中，已不符合發展遲緩。
