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數Fun興中,舞動數學生命力

‧獎  項:銀質獎

‧方案成員:林長守、陳志峰、蔡明哲、陳威良、侯雪卿、陳瀅如、張根延、洪滋穗、陳中興、陳美伶、陳彩鳳、黃士庭

‧領導卓越名言

開啟數學的心門,舞動數學生命力。

‧教學團隊簡介

「生活魔數師」教學團隊成立於民國92年,當時成員的人數為3位,六年來為了改善學生數學學習困境,經由週三進修研發課程、縣市外數學教學競賽促進專業成長、及不遺餘力的推廣數學教學,讓團隊的組織逐漸茁壯,如今已有12位成員。

成員的組織跨越行政與教學的體制、學年的藩籬,包括了校長、教務主任、訓導主任、輔導主任、低、中、高年級教師。

這是一個專業性極高的異質性教學團隊,成員各具專長,一位是教育學研究所博士、一位特教研究所碩士、四位國民教育研究所碩士、三位具數學教育專業、三位具語文教育專業,成員們秉持著專業教育和教學的熱忱,研究開發了「數Fun興中,舞動數學生命力」學校本位課程方案。

‧學校名稱:嘉義縣民雄鄉興中國民小學

‧資料來源:教師教學卓越獎網站

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:臺北市政府教育局

‧承辦學校:臺北市立中崙高級中學

興中國小位處嘉義縣、市的城鄉交界處,地理上屬於「不城不鄉」的尷尬位置,多數家長從事農工,長期以來處於文化資源弱勢(遠見雜誌,2008),惡性循環的結果,讓多數學生對於數學學習缺乏興趣,甚至成到困難,拒絕學習數學,為了能讓孩子喜歡數學,進而提升孩子數學的能力,一群教師開始了在地化的數學課程行動研究。

團隊教師為了瞭解學生的數學能力,自92年起依據九年一貫課程數學領域能力指標設計評量題庫,並於課室實施,結果發現絕大多數的學生除了在計算和記憶性的數學知識達到目標之外,其他如:連結、邏輯思考、推理探究、溝通評析等能力都不足。為了能提升學生的能力,團隊教師分析評量結果,將課程分成三個階段逐步實施:

一、發展期:研發「生活化、數位化」高年級創意數學教學課程,一方面設計生活化的數學教材,引發學生的學習樂趣,另一方面結合資訊種子學校課程計畫,應用資訊科技融入,輔助數學教學的能力,帶領學生能使用資訊科技學習數學知識。

二 、茁壯期:將課程向下延伸至其他年級,同時擴充數學課程的知識,團隊教師建構了四大課程目標:創意生活化、資訊數位化、教學行動化、學習多元化,設計出「活力興中,數學e起來」數學課程,透過數學繪本、數學e-learning 、親子共學等課程教學活動的實施,提昇數學學習的廣度和深度,同時發展出數學全方位成長護照,讓學生紀錄自己的學習歷程和成品。。。。。

三、綻放期:為了擴充孩子數學學習的視野,課程融入了社區環境與人文情懷,引領孩子走出校園,展現數學學習活力,因此,團隊教師設計出「數fun興中,舞動數學生命力」學校數學課程,除了延續數學e-learning、親子共學、數學全方位成長護照等課程活動,還加入數學藏寶圖課程,透過校園景點的巡禮,培養數學能力和愛校的情懷,以及高粱酒鄉興中情課程,融入嘉義酒廠社區資源,從種高粱中體驗數學學習的樂趣和重要性。

六年來實施的成果,學生從不喜歡數學到喜歡數學,從不了解數學到知道數學在生活中的重要性,另外,在分年細目的評量測驗中,無論是邏輯思考、溝通、評析、連結…等學生都有長足的進步,此外,本校學生還代表我國參加2006馬來西亞國際心算比賽得到優異成績表現。家長也肯定這套課程活化數學,激發孩子的創意,改變他們對傳統數學教學的迷思,並從親子共學中,省思到應該從更多元的角度賞識孩子的數學能力,不應只是侷限於測驗分數的框架中。

數Fun興中,舞動數學生命力   數Fun興中,舞動數學生命力

檔案下載:嘉義縣民雄鄉興中國民小學_生活魔「數」師_數Fun興中,舞動數學生命力方案全文下載

方案發展的動機或目的:

一、改善數學學習的困境

興中國小位處於「不城不鄉」的尷尬位置,學生多數是農工子弟,普遍對數學學習感到困難,缺乏興趣。因此,如何有效改善此一現象,成了本方案發展的動機之一。

二、從傳統數學教學到創新數學教學的思變

自九年一貫課程實施以來,數學領域的教學從教師與學生的單一講述,轉化成討論、實作、動態評量的多元學習風貌。然而創新的改變,引發家長的質疑,多數的家長仍以數學測驗成績作為學習成效指標,殊不知厚實數學能力的培養,應該是多元學習,並與生活做結合。因此,如何引導家長從傳統數學教學到創新數學教學產生思變,成了本方案發展的動機之二。

三、從九年一貫精神找尋行動的起點

在九年一貫課程裡,數學教育強調應提供學生做有意義及有效率學習的機會,使學生能學好重要的「數學知識」和「數學能力」,成為日常生活及職場應具備的基本能力(教育部,2000)。職是本團隊意圖轉化九年一貫課程三大課程目標為「數學與自己」、「數學與社會」、「數學與自然」,找尋數學課程的行動起點,做為本方案的課程核心,發展出本位化的數學課程,進而有效培養學生的「數學知識」和「數學能力」,成為帶得走的日常生活基本知能。

為了讓學生認識重要的數學概念及提昇厚實的數學能力,不再視數學為畏途,並改變家長對於創新數學教學的質疑,本團隊意圖從「亦城亦鄉」的學校本位精神出發,將數學與自己、數學與社會、數學與自然的關係作為課程的核心,應用多元智慧理論,融入校園景觀、鄉土資源等生活化題材,開發以數學領域為核心的「數Fun興中,舞動數學生命力」學校本位課程方案,讓學校教師、家長、學生共同參與、學習、成長,以實踐四大課程目標「創意生活化」、「資訊數位化」、「教學行動化」、「學習多元化」的永續性課程。

 

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<文章出處:嘉義縣民雄鄉興中國民小學_生活魔「數」師_數Fun興中,舞動數學生命力>

資料來源:97年度教育部校長領導卓越獎入圍校長方案資料

方案名稱:數Fun興中,舞動數學生命力

得獎團隊:生活魔「數」師(嘉義縣興中國民小學)

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