本校以「深耕本土，放眼國際，開拓未來學習」的理念呼應聯合國教科文組織（UNESCO）在「學習：內在的財富」的新世紀學習宣言。該宣言揭示21世紀人類基本學習能力為：（1）learning to know：學會認知，以認識世界；（2）learning to do：學會做事及處理各種情境的能力；（3）learning to live together：學會參與和合作的精神；（4）learning to be：學會適應和發展自己的環境。因此，未來教育需統合教育的完整體系，使學習途徑多元化、彈性化，才能孕育全人的健全國民。
依據上述目標，本團隊願景即在於將校本課程結合資訊科技，應用於提昇教育品質。用先進的科技、創新課程和執行來讓教學變得更好，讓數位教學透過合科教育與創新教學將知識變成能力，建構多元創新的課程設計，激發不同學生的潛能，讓學生能突破時空的限制，透過前端的資訊科技載具隨時隨地與老師們互動，甚至透過資訊科技與世界同步，順利將台灣府城的優質文化與教育成效推展到世界各地，達到3A（anytime, anywhere, any device）數位學習的目標。其最終目標是希望提昇教學的效果，以強化學生的競爭力，培養成為未來公民具有的能力與素養。本方案發展之理念簡述如下：
一、教材富童趣，提高學童學習興趣
生動活潑的圖案、印刷精美的學生手冊很吸引小朋友，學生很期待上老師所編的校本課程。而教材也是自己週遭所熟悉的東門城、虱目魚、在地府城、南臺灣海洋及詩詞文學，所以學生學習興致高昂。
二、鼓勵自我探索‧深化在地識別
資訊融入教學導入「全球化」過程中亦要兼顧「在地化」，本團隊同儕教師協力完成此方案之推動，在進行的過程中，能適度融入家長及社區參與意識，落實本土教學，發展出以學校本位統整為主的教學活動設計，培養學童愛鄉、愛土、愛家園的深厚情感，透過資訊科技的運用，將全球的觀點與本土環境相連結，進而營造永續經營、創新多元，重視經驗傳承與分享的目標。
三、多元學習模式‧強化自我肯定
多元創新的課程設計，更大的意義在於激發不同學生的潛能。老師可以觀察到，有些平時學習弱勢或成績不好的學生，在資訊融入教學的學習過程中反而有較好的表現。這些學生可能只是不善於文字表達、口語敘述或是有某方面的障礙，如今終於有機會受到關注與肯定。運用資訊融入將社區踏查及文史古蹟的教材數位化，以生動、活潑的劇情，引發學生的興趣，運用完整實際的內涵，傳授有價值的知識，利用唾手可得的建構標準化應用系統，使每位學生都能「肯定自我」，並對生冷的「在地文化」產生興趣，讓學生更貼近府城文化習俗。透過科技的運用，使教師的創新教學策略與方案更加突出有效。
四、運用資訊科技‧連結全球智慧
運用資訊科技及各項工具讓老師、學生的互動以及本土教育的教學，不必限制在固定的空間、時間以及模式裡。學生真正成為教室中學習的主角，自我探索解決手邊的專案問題，主動請求老師針對不懂的主題，給他們「講課」，課堂氣氛從被動、變成主動。課程可應用最新的科技突破傳統教材設計，也可運用資訊設備，到教室外的不同角落實地操作測量，更可將全球智慧透過網路擷取下來，最後將結果即時回傳給老師完成學習成果，增加學生學習內涵的緊湊性與趣味性。
