一、專業合作－視障教師團隊攜手共進
1.從心開始，感同身受—教師專業團隊視障日
五常的視障團隊教師群，為了感受視障者的世界，辦理「教師的視障日」活動，教師群矇上雙眼進行日常的一切活動，體驗視障者生活與學習中的限制，進而提供跨越障礙的教育方案。
2.自我成長與知識分享－視障資源班教師群的專業之路
六位教師皆具備國小身心障礙類教師資格，三位取得定向師資格。除了彼此透過學年專業對談，分享學生處遇方案共同成長，且常受邀參與各項視障教育會議或接待外部參訪。目前更與國立臺灣師範大學共同合作進行「適應體育教學方案」精益求精，更上層樓。
3.師徒傳承，機動調整，雁行補位-視障資源班教師群專業合作
視障資源班教師的工作，許多必須倚賴教學現場實務探索所得。以師徒制引導新任教師經驗傳承；以團隊合作的方式完成各項工作進行；教師群的老師對於所有視障生都有非常的瞭解，當孩子有需求每位老師皆能隨時補位予以協助。
二、教師成長－導引教師特教知能精進
1.辦理特教知能宣導活動，增長教師特教新知及理念
透過各式集會如教師晨會、行政會報、特教推行委員會等場合，適時加以導引教師對特教工作的瞭解及理念。另以研習、刊物報導等方式介紹特教相關知能。
2.階段性帶領普師經營視障生融合的普通班
新學年教師職務確認後，視障資源班老師針對新編班學年群教師，介紹即將進入該年段視障生的基本情況以及教育需求，後續召開學前準備會議，讓導師在開學前就能有充足的準備及能力，面對視障學生的需求。
三、接納尊重－營造一般學生「尊重」氛圍
1.各年級學生特教特宣導活動：
特教特宣導活動在創造軟體的無障礙環境，營造接納尊重的友善環境。活動規劃從認識身心障礙者開始，進一步能接納身邊不同需求的朋友，進而協助他們。活動依據不同年齡層學生，規劃進階式、適合該年段心理年齡的目標及活動。
2.班級生根系列入班輔導
班級生根系列是針對需求量較大的個案、班級，進行入班輔導，協助建構個案以及班級的友善支持系統。個案以及班級需求的決定，通常由個管老師或班級導師提出，而後由輔導室行政人員、個管老師、輔導教師等，共同研議入班輔導的內容。
四、親職教育－提升家長參與效能
1.IEP 會前會
暑假期間邀請新生或新年段的老師、家長，進行初步的親師對談，讓普師、家長、特教老師三方都能在良好的心理、物理準備下，進行適切的教學。
2.班親會
在期中考後召開視障家長班親會，家長們針對半個學期以來孩子所接受到的教育服務內容及學習表現提供回饋，作為接續教學內容調整的依據。
3.增進親職教育知能
五常視障團隊給孩子的不僅是小學階段的學習，更希望能對這些視障孩子的未來生涯提供協助。因此學校引領家長具備正確的觀念及作法，使其能永遠的、正確的支持孩子。安排親職成長課程，營造學習型家長團體，與學校一同為孩子的成長打拼。
