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開啟世界的鑰匙—資訊素養課程實踐

‧獎  項:銀質獎

‧方案成員:張哲彰、沈桂枝、龔冰蕾、梁維慧、謝佳伶、曾玉娟、邱家偉、李佳芳、林伶娟、洪振啟、薛夙芳、李孟倫

‧教學卓越名言

創新-從真實情境的需要出發

‧教學團隊簡介

IL Team 嘉大附小資訊素養團隊特色:   

學習型組織氣氛;除了研習進修以充實本身有關「資訊素養」、「課程研發」等方面的專業之外,更透過主動出擊的方式,南來北往的進行參觀訪問,了解前人走過的足跡,在既有的基礎上持續發展和努力。

支持型互動模式;核心成員以雁群文化的方式輪流擔任召集人,帶領團隊教師互助合作的完成各階段任務。從課程研發初期閱覽文獻、反覆推敲與想像課程目標,釐清資訊素養課程的內涵、架構及其和各年級學習任務之間的螺旋式 聯結,至課程具體實踐、評鑑、修改、再實踐的過程,皆獲得陳聖謨、張哲彰兩任校長和嘉大教授的指導與鼎力支持。

‧學校名稱:國立嘉義大學附設實驗國民小學

‧資料來源:101教師教學卓越獎網站

‧主辦單位:教育部

‧承辦單位:桃園縣政府教育局

‧承辦學校:桃園縣立大有國民中學

這是一個關於「課程」的故事

話說93學年度的嘉大附小,當時的學校圖書館已有四萬餘冊藏書,自民國77年自動化以來,歷任的校長主任都非常重視圖書館的經營。看到這麼上軌道的圖書館,學生卻只有閱讀課,只是到圖書館自由閱讀,既不會有效運用資源幫助學習,更不會活用資源來解決問題。當時的陳校長開口了,要求有圖書館專業背景的老師,為學校三到六年級的孩子開設每週一節的「圖書館利用教育課」,教導小朋友如何利用圖書館來幫助學習。

認真的上起「圖書館利用教育課」後,這才在教學現場發現:透過網路的無遠弗屆,圖書館已來到無牆無紙的時代,傳統的「圖書館利用教育」已不足夠,必須再進化:教導學生學習如何透過網路,使用數位媒體的館外資源來獲取資訊。咦!孩子們不是另有每週一堂的「電腦課」嗎?這兩種課各教些什麼?怎麼教?兩位老師似乎該坐下來好好想一想。還來不及想清楚,第二個難題馬上就迎面而來:教會孩子找到資料不難;難在孩子沒有耐性閱讀查到的資料,也寫不出文章的重點,尤其電腦上動動手指的剪下、複製、貼上太簡單,孩子們都交得出美美的報告,卻對內容一知半解。這樣的課程和學習,本質上是空心的。怎麼辦呢?

怎樣的趣味可以激起孩子想要知道更多的熱情?怎樣可以在熱情燃燒的過程中順勢教會他獲取資訊、理解資訊、消化吸收後再產出資訊的方法?孩子如果能真正體會學習後產出的成就感,和分享的樂趣,那麼他的學習是不是更有意義?一回身,觸目所見的全是資訊爆炸的景象:24小時的新聞台、快速流竄的網路資訊、塞爆的電子郵件信箱…

沒錯!21世紀是一個資訊爆炸的時代,也是一個知識經濟的時代。我們決定要設計一套嶄新的、有趣的、讓孩子親身體驗的課程:讓每一個附小畢業的孩子真正擁有「駕馭資訊」的能力。要教現在的孩子適應未來的生活,除非他學會了學習的方法。為了送給孩子這把開啟世界的鑰匙,嘉大附小的「資訊素養課程」從94學年度正式啟動!~至今已邁入第7個年頭

~~ 創新!從真實情境的需要出發! ~~

根據課綱的螺旋式設計,年級和年級之間,每一項能力都是循序漸進的帶著孩子一步一步親身體驗的。孩子可以根據自己的學習風格、自己的學習步調,在我們規畫的學習道路上按部就班的前進。每個年級的學習任務通常不會用掉所有的課程時間,老師會先教導基礎能力知識,因為基礎能力是必須先具備才能有效應用的,例如認識圖書十大分類、會用字辭典百科;會畫重點、能摘要改寫……等。另外各年級學習任務的主題雖然是從領域課程延伸,但除了確保孩子擁有共同的舊經驗,其實我們更注意「有趣」這個法寶,例如四年級電腦課學習影像的處理時,我們讓孩子親手製作「公益廣告」。完成的作品,讓孩子把它貼在校園適當的場所,落實學習後真的有行動,讓孩子深刻體會學習與行動都可以成為實際生活的一部分。再如自然課上完水生動植物課程後,我們帶領孩子策劃「班級水族箱」企劃案,學習分組收集資料後動手設計水族箱。班上最受歡迎的水族箱企劃案,就真的依孩子所設計配置,將水族箱實際呈現在教室中,讓小魚陪著孩子長大!

根據課室觀察和分析孩子們的隨堂筆記、學習單等,以下是資訊素養課程精彩的「教」與「學」之後,我們看見孩子在課堂中的轉變與不同:

一、能提出問題

我們嘗試過直接請孩子依照老師給的5W1H提問;也在獨角仙百問裡試著教孩子什麼是合理的問題……,終於摸索出鼓勵孩子提出問題的最佳發展步驟:

1.激發孩子的好奇心:為一年級的孩子改寫一篇簡單的說明文,帶領孩子閱讀之後寫出已知事實。

2.提出合理的問題:根據已知去思考自己還有什麼想要知道的相關問題?此時才帶入5W1H的提問詞,再加上六感~視覺(眼) 、聽覺(耳) 、味覺(口)、嗅覺(鼻) 、觸覺(手) 、感覺(心)的體驗,先能提出問題,再共同討論什麼才是合理的問題。

3.提出值得探究的問題:在合理的問題中討論,什麼是值得探究的問題?排除了只有Yes或No的問題之後,孩子們會發現,值得探究的問題不一定有標準答案,有時候甚至沒有答案。

二、找得到資料

找資料的管道有哪些?在國小特別是低年級,不能忽略的是「直接體驗」。透過六感去觀察紀錄,絕對是重要的;有注音的國語日報和小牛頓也可以在二年級就介紹給孩子,還有有注音的專書。到了中年級,孩子認的字多了,再帶入較深入的書籍。此時,搭配圖書館的分類號和查詢系統,紙本與電子工具書的使用,孩子會發現自己功力大增。至於網路搜尋引擎仍以老師過濾過的連結為主,到高年級才慢慢放手讓孩子為主獨立搜尋。最後,「參觀訪問」是不能遺漏的管道,因為它是有別於二手資料的一手資料!

三、讀得懂資料-「摘要改寫」能力

要教孩子用自己的話寫重點,一定要把原文收掉,否則孩子始終說不出自己的句子。但是收掉原文一定要提供文章的關鍵字詞,不論是人、事、時、地、物、因;還是概念圖。於是團隊教師發展出有效的策略如下:

1.5W1H法(多半用在記敘文)

當文章中的人(who)事(what)時(when)地(where)因(why)如何(how)非常明顯時,可以將它們串聯成句寫出摘要。

2.寫摘要的通關密語「畫畫排說寫」(多半用在說明文)

畫-瀏覽後逐段畫出關鍵詞(越少越好)

畫-用關鍵詞畫出概念圖(留意層次分支)

排-在概念圖上依摘要順序編號(排列順序)

說-依編號看圖說話(要加字加連接詞才能成句)

寫-我手寫我口(用自己的話寫出文章重點)

四、能解決問題-能產出資訊、會反省檢討、能與人合作

統整資訊最後的資料產出方式可以十分多元,因為資料產出後最主要的功用在於能夠分享,並藉此發表,同時進行自評與互評活動。最常做的產出是:主題壁報、QA書、折頁小書、PPT簡報……等搭配口頭報告;高年級還可以選擇製作報刊、廣播劇、電子書;有時也可在探索之後寫一篇作文、一首小詩,孩子多半會「有話要說」。最後根據產出的特質訂定評分標準,做為自評與互評的參考。

100學年度上學期六年級課程「愛讓世界轉動」的行動方案最能呈現出孩子解決問題的能力。整個課程以時事「國際糧食危機」做引導,透過六篇剪報的閱讀和研討,鼓勵孩子在生活中尋找可以關心和行動的主題;再根據孩子所規畫的行動,尋找解決問題的策略,並且陪著孩子克服困難完成行動。170個孩子分成22組,最終全數完成行動並記錄過程。非常精彩也讓人感動。

開啟世界的鑰匙—資訊素養課程實踐

經過一到六年級資訊素養螺旋式課程的鍛鍊,我們以解決問題或進行主題探究的角度,來檢視孩子們的綜合能力,發現孩子們學到的六大能力:會定義問題、找得到資訊、讀得懂資訊、能解決問題、會反省檢討、能與人合作。

課程的發展是一段漫長的旅程。旅程中,不論是教學現場的經驗交流,或是夥伴的回饋與分享,都是使我們成長、茁壯的養料。所以團隊教師把握校內、外分享的機會,也主動出擊,把這七、八年的努力,在孩子身上看到了一些小小的成果,利用寒假辦了一場全國性的研討會,希望這些成果能夠跟國小教育界的師長們一起分享。

一、校內分享:在校內,每年利用校慶運動會當天,學校辦理「學生學習活動成果展」的機會,整理一年來資訊素養課程的學生作品,和全校親師生分享。也利用週三進修的機會和所有老師分享我們的發現和感動。

開啟世界的鑰匙—資訊素養課程實踐

二、校外分享:團隊自93學年度成軍以來,接獲校外分享的場次很多。團隊教師大多秉持著分享和交流學習的心情參與。值得一提的是:大家很有凝聚力的在前三年,都把鐘點費投入團隊公基金,做為購書、購買教材的費用。從第四年開始因為結餘太多,才改成提撥15%的做法。

開啟世界的鑰匙—資訊素養課程實踐

9508 嘉義縣校長主任班 資訊素養課程分享

9608 崇仁護校「創造力教學研討會」 資訊素養課程分享

970409 嘉義縣南靖國小「資訊素養融入社會科教學」

970409 嘉義縣大林國小 「引導獨立研究」

980708 臺中文心國小 資訊素養課程分享

980812 嘉義縣竹崎國小 閱讀推廣課程分享

990813 嘉義縣閱讀研習 分享「善用圖書館與圖資利用教育融入閱讀」

1010229 苗栗縣後龍國小 資訊素養課程分享

1010321 嘉義縣大埔國小 閱讀推廣課程分享

1010418 桃園縣石門國小 資訊素養課程分享(預定)

三、全國性研討會:101年2月2~3日是我們的大日子,嘉大附小舉辦一場「資訊素養理論與實務研討會」。我們的課程穿過層層迷霧來到今天,終於有了越來越清楚的面貌。基於不同的學校擁有不同的社區資源;不同的老師也會有不同的興趣和專長。我們很想將發展出來:如何培養和累積孩子能力的步驟、歷程和方法,分享與推廣給所有關心這個議題的老師。只要抓住課程的精神,替換手邊在地的材料、值得探究的主題,大家可以踩在我們發展的基礎上免除摸索的歷程,直接運用課程。所以研討會中,我們透過講座傳達觀點,利用教學觀摩和課程實作,讓與會的老師親身經驗教學的實境。此外,我們也分享了一到三年級的課本;以及「資訊素養教室」平臺上,標示創用CC的所有學習單、教案電子檔。

(資訊素養教室網址:http://ilc.etech.ncyu.edu.tw/ilc/UserPage.aspx

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