前述本方案以觀光列車為意象，盼能帶動本校的觀光導覽課程。本教師團隊發展亦如台灣火車發展史，分成以下幾個時期：
一、蒸汽機車期：
班級社區踏查課程是配合低年級學生「認識家鄉」的課程，麗雯和秋瑾兩位老師決定採取協同教學，一起帶領學生拜訪社區。走出教室學習，對學生是極度興奮的事情，兩位老師忙於管理學生，對於社區觀光勝地的歷史文化和特產，無法掌握教學重點，很難順暢的進行導覽，感到疲憊失望。
二、飛快車時期：
為迎接百週年校慶，將校園導覽課程列入籌備計畫。票選「介壽12景」訓練學生擔任小小導覽員，學校辦理參訪楊心、霞雲等績優國小觀摩。麗雯和秋瑾老師對於社區踏查導覽雖感挫折，但希望從跌倒處爬起，鍛鍊自己的導覽教學基本功，於是邀集美玲、曉蕊老師組成團隊，訓練班級學生，擔任校慶小小導覽員的工作。
三、莒光號時期：
在積極籌備百週年校慶的活動中，導覽的教學活動一直深受學生的喜愛，我們積極辦理教師研習，實地的導覽觀摩，增進語文能力及導覽技巧；結合泰雅樂舞，讓課程教學更生動有趣。未參與本課程教師發現本課程實施後，學生在課後認真準備導覽口語稿，表達能力的提升，也全力投入介壽號「觀光列車」的導覽行列，本方案課程在校園中熱絡起來。
四、自強號時期：
導覽課程列入學校課程計畫後，校長召集教師編輯校園四語導覽手冊，辦理教師專業成長活動、實地演練導覽，將當地文化、傳統技藝探索引入導覽課程中，深化學生學習內涵。
此外更結合社會資源，將弦樂帶進學習課程中，融入了在地的泰雅音樂，從課程當中看到孩子的蛻變成長，全校老師也將導覽視為學校特色課程主軸，全面啟動教學動力。
五、高鐵列車時期：
連續兩年全面推動下，發現家裡迴盪悅耳的讀書聲、歌唱聲與絃樂聲，家長志願加入導覽認證的隊伍。社區耆老肯定和支持學校的特色課程，提供更多的資源和資訊。親師生三造均有顯著的導覽技能和文化認知的成長，提升教學效能，促成介壽號「觀光列車」導覽課程平穩飛速向前進。
