檔案下載：臺北市立敦化國民中學 _3C達人_點‧心‧帶著走
3C達人進化論：
九年一貫以來，本領域夥伴從單打獨鬥的奮戰，漸漸體認現今的教育現場更適合採團隊合作的方式進行，在這樣的想法下，展開了一場如戀愛般的歷程，「3C達人」於是誕生！
一、3C醞釀期（Coffee、Cake、Cookies）
1.邂逅～凝聚彼此的開始：團隊初期大家彼此還不太熟悉合作的模式，除了定期召開教學研究會，研討相關議題外，我們刻意安排一些溫馨聚會拉近彼此的距離，Coffee、Cake、Cookies是此階段凝聚「3C」達人的最佳助力。
2.相知～專業成長的開始：每學期自行規劃領域成長課程，例如：領域內教師專長分享、專家學者蒞校指導、外校團隊蒞校分享，或安排校外參觀，如宗教博物館、天母水道等。透過這些校內、外的活動，增加了我們的教育專業，也使我們嘗試一同跨科設計教學活動，初試啼聲便締造佳績（Be yourself，全國特優，2003），強化彼此合作教學的熱忱。
二、3C蛻變期（Challenge、Communication、Change）
1.挑戰～在困境裡前進：在協同合作的嘗試中，我們面臨了大環境的不確定性，排課結構變化多端、師資不足，甚至可能是課程時數縮減等挑戰。在透過不斷的溝通、討論，釐清綜合領域核心價值之後，我們火力全開，投入課程的研究與發展，並獲得不少肯定（我的調調～說話Style，全國佳作，2004；野地裡的魔法書，全國優等，2004；阿母思創，全國特優，2005），在創新教學的路上攜手成長。
2.共修～在合作中突破：課程的發展是我們的最佳修練，我們試著找出分科協同的團隊合作模式，每學期初，先分析各年級的課程需求與選用課本版本的內容，找出可發展的主題，以行動研究的方式，邊做邊修，讓課程一版比一版更貼近學生的需求。同時也將課程的發展歷程記錄下來，作為教育經驗分享（敦中小魔女遇到野地裡的魔法書，北市佳作，2004；與創意激點的相遇，北市佳作，2006），以期這樣的協同合作模式，能作為其他團隊運作的參考。
三、3C展翅期（Care、Creation、Cooperation）
1.聚焦～讓夢想成真：在掌聲過後，我們檢視過往，在“Be yourself”我們讓孩子關注自己本身的生涯，在“我的調調”、“阿母思創”強調自我與家人的互動關懷，在“野地裡的魔法書”把關懷的目光拉到環境…。我們要如何能做得更好？在分析本校的願景、學生特質及社區特性後，我們發現以關懷」為主軸的課程架構漸漸成型，透過這樣的課程可以培養孩子的關懷能力，而結合學校裡相關活動及社團，更能強化孩子關懷能力的展現。
2.高飛～與諾丁相遇：教育哲學家諾丁的關懷倫理學強調「人類情感的回應，才是道德核心的泉源」－關懷本身就是道德的實踐基礎。在既有課程的基礎下，我們去蕪存菁並補其不足，發展出【點‧心‧帶著走〈Light Up the Mind, Carry Out in Life!〉】方案，期能藉由此方案讓孩子成為有能力「關懷他人」及「接受他人關懷」的人。
就這樣，我們在每一次凝聚團隊情感的溫馨聚會中「珍愛自己、關懷彼此」（care）；在一次次的課程研討中「持續對話、研發創新」（creation），在一場場研習、分享推廣中「協同合作、精進增能」（cooperation）。藉由課程的發展歷程，活化團隊的合作機制，也在彼此分享、互相支持團隊運作中，進化成為「3C達人。」
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＜文章出處：臺北市立敦化國民中學 _3C達人_點‧心‧帶著走＞
資料來源：97年度教育部教師教學卓越獎得獎團隊方案資料
