檔案下載:臺北市立敦化國民中學 _3C達人_點‧心‧帶著走
3C達人進化論:
九年一貫以來,本領域夥伴從單打獨鬥的奮戰,漸漸體認現今的教育現場更適合採團隊合作的方式進行,在這樣的想法下,展開了一場如戀愛般的歷程,「3C達人」於是誕生!
一、3C醞釀期(Coffee、Cake、Cookies)
1.邂逅~凝聚彼此的開始:團隊初期大家彼此還不太熟悉合作的模式,除了定期召開教學研究會,研討相關議題外,我們刻意安排一些溫馨聚會拉近彼此的距離,Coffee、Cake、Cookies是此階段凝聚「3C」達人的最佳助力。
2.相知~專業成長的開始:每學期自行規劃領域成長課程,例如:領域內教師專長分享、專家學者蒞校指導、外校團隊蒞校分享,或安排校外參觀,如宗教博物館、天母水道等。透過這些校內、外的活動,增加了我們的教育專業,也使我們嘗試一同跨科設計教學活動,初試啼聲便締造佳績(Be yourself,全國特優,2003),強化彼此合作教學的熱忱。
二、3C蛻變期(Challenge、Communication、Change)
1.挑戰~在困境裡前進:在協同合作的嘗試中,我們面臨了大環境的不確定性,排課結構變化多端、師資不足,甚至可能是課程時數縮減等挑戰。在透過不斷的溝通、討論,釐清綜合領域核心價值之後,我們火力全開,投入課程的研究與發展,並獲得不少肯定(我的調調~說話Style,全國佳作,2004;野地裡的魔法書,全國優等,2004;阿母思創,全國特優,2005),在創新教學的路上攜手成長。
2.共修~在合作中突破:課程的發展是我們的最佳修練,我們試著找出分科協同的團隊合作模式,每學期初,先分析各年級的課程需求與選用課本版本的內容,找出可發展的主題,以行動研究的方式,邊做邊修,讓課程一版比一版更貼近學生的需求。同時也將課程的發展歷程記錄下來,作為教育經驗分享(敦中小魔女遇到野地裡的魔法書,北市佳作,2004;與創意激點的相遇,北市佳作,2006),以期這樣的協同合作模式,能作為其他團隊運作的參考。
三、3C展翅期(Care、Creation、Cooperation)
1.聚焦~讓夢想成真:在掌聲過後,我們檢視過往,在“Be yourself”我們讓孩子關注自己本身的生涯,在“我的調調”、“阿母思創”強調自我與家人的互動關懷,在“野地裡的魔法書”把關懷的目光拉到環境…。我們要如何能做得更好?在分析本校的願景、學生特質及社區特性後,我們發現以關懷」為主軸的課程架構漸漸成型,透過這樣的課程可以培養孩子的關懷能力,而結合學校裡相關活動及社團,更能強化孩子關懷能力的展現。
2.高飛~與諾丁相遇:教育哲學家諾丁的關懷倫理學強調「人類情感的回應,才是道德核心的泉源」-關懷本身就是道德的實踐基礎。在既有課程的基礎下,我們去蕪存菁並補其不足,發展出【點‧心‧帶著走〈Light Up the Mind, Carry Out in Life!〉】方案,期能藉由此方案讓孩子成為有能力「關懷他人」及「接受他人關懷」的人。
就這樣,我們在每一次凝聚團隊情感的溫馨聚會中「珍愛自己、關懷彼此」(care);在一次次的課程研討中「持續對話、研發創新」(creation),在一場場研習、分享推廣中「協同合作、精進增能」(cooperation)。藉由課程的發展歷程,活化團隊的合作機制,也在彼此分享、互相支持團隊運作中,進化成為「3C達人。」
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<文章出處:臺北市立敦化國民中學 _3C達人_點‧心‧帶著走>
資料來源:97年度教育部教師教學卓越獎得獎團隊方案資料