一、紮實基礎能力：
就國語文教學過程而言，聽、說、讀、寫是慣用的教學模式，而傳統教學向來較偏重單向的「教」、灌輸、填鴨方式，在檢核學生學習成效時也常陷入「考試」、「測驗」分數的迷思，難以跳脫標準答案的思維，對語文性向、興趣較高學生創發力的發展，多少受到束縛與限制。
欲突破傳統，提升藝文創作風氣，應紮實基礎「聽、說、讀、寫」能力，並由「閱讀」出發，輔以授課教師創新的教材教法，透過不斷鼓勵孩子在既有的基礎上吸取更多的相關知識，拓展生活經驗，進而融入自己的見解、思維與情感，勇於表達對事物的觀感、想法。
如此反覆運思、淬鍊，讓生澀、艱深的文辭賦予生命、靈性與感性，才能流暢地展現出文采之美，類此，不同層次的組織、分析、欣賞、批判、創作能力將隨「寫作」所投入心力的程度，展現出不同的文學造詣，進而涵育出不同的人文素養。
二、活躍寫作教學
打破傳統「作文課」的僵化模式，教師以活潑的教學，隨時隨地與學生良性互動。「教材」不限、「場地」不限、「方式」不限，讓「寫作」成為生活的一部分，「提筆書寫」成為輕而易舉之事。
三、結合校園生態
本校身處都市叢林，位於台南府城最繁華的「東區」，本應車水馬龍、喧囂繁雜，但卻得天獨厚位於四周綠帶的中心點，校地寬廣、動植物生態更是機趣勃發 。「耳得之而成聲，目遇之而成色」，教師引領學生感受自然、閱讀自然，進而書寫自然，校園的認同與鄉土的情感也將無形間深耕於學子心田。
四、激勵良性競爭
「甲中文藝獎」是本校十分特殊的一場文藝盛事，「甲中文藝獎」從原構想一學年一屆轉變成兩屆；更與學校原有「桃花心木季」結合，擴大為「藝文季」系列活動。比賽內容分「散文」、「新詩」、「小說」三類，無論難度、寬度與高度均較平日的「作文比賽」有過之而無不及，聘請的評審則是當今文學界的巨擘，得獎作品則集結成冊，廣為刊行。如此的擴大規模與提高層級，無非是讓學子在良性競爭的情形下，感受到各界的重視，而文藝創作的興趣也受到相當程度的激勵。
五、落實文藝推廣
文藝的創作必須是全面而持續的，閱讀與寫作的教學也必須是廣泛而時時更新的。施教者必須團隊合作，共同研發合適的教材，藉由試教、 評量、討論、更新等方法使教學活潑；學校行政單位的通力協助更能將這文藝創作的盛事落實推廣。
有道是：「李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮，江山代有才人出，各領風騷數百年」--文藝獎專輯名為「少年江山」寄寓能藉此園地培養更多的人文青衿的意涵，更盼專輯出刊能長期持續，「江山」永續發展。
甲中文藝獎活動、專輯「少年江山」是開創性的一大步，期盼能拋磚引玉並推廣至各國中，也樂見文藝創作才華的種子萌芽、茁壯，開出燦爛的花朵，豐富每個學生的文藝心靈與生活，享受生命的價值與生活的樂趣。
