一、方案的教學理念
1.喜愛『地理』向世界懷抱熱情：隨著全球進入 隨著全球進入 地球村 的時代，人類之間生活也緊密地相互影響，希望透過本方案的教學能讓學生能喜愛地理，並從課程中強化對當代社會多元性的認識，與對 各種差異 的理解與包容 ，以培養鄉土情、愛國心以及世界觀，並以熱情廣擴的態度去對待地球的人、事、物，並懷抱著尊重與感恩的心。
2.遭逢『困境』以教學蛻變成長：面對多變的教育政策與環境，國中教師面臨了變與不變的挑戰。尤其在「基本學力測驗」未被取消前，教師的教學內容仍被嚴格地檢視，且要維持一定的教學進度。但這幾年來，學生的學習方法開始改變，他們吸取知識的方式來自於多面向，所以教師的學模式也要跟著改變。因此本團隊 的教師藉由社群的組成與合作，共同地克服不同階段的教學困境，努力自我成長並勇於面對教育政策的新挑戰 。
3.克服『弱勢』對未來無懼挑戰：團隊教師藉由著多元化的地理教學，將地理學習生活化，藉以提昇學生的生活知能，並從中傳遞自身的教學熱情，希望學生能以此為學習的基礎，了解自身不利弱勢條件，並勇於面對與改變，期許著自己的未來，朝著心中的夢想與目標邁進。
二、方案的發展目標
1.提昇自主學習興趣：在本校弱勢的學習環境下，在本校弱勢的學習環境下，團隊教師以多元化的教學課程 ，提昇學生學習地理的興趣。只要學生能不放棄並能自主地學習，便能達成一定的教學成效 。
2.拓展豐富全球視野：本校的學生可以比別人慢起跑，但是團隊教師希望在國中的三年中透過ICT教學，來傳達地理基礎的概念及豐富景觀，讓這一群位處都市邊緣市邊緣且文化刺激較為薄弱的學生們，也能有拓展全球視野的機會，並對生活的土地產生熱愛，進而關懷世界時事的脈動。
3.學習資訊科技脈動：從 96 學年度開始 ，團隊教師每年自發性的向縣政府申請資訊融入教學的專案，從教育局爭取約 10 萬元的資訊設備輔助教學，並考量學校既有經費，不足以及學生弱勢的背景下，團隊教師捨棄高價位的軟體系統，尋找合適的免費及自由軟體來讓學生分組活動，並導入創用CC的概念尊重著作權。因此學生從教師的教學活動認識相關資訊設備的使用，並且也增進自身的資訊能力，不讓弱勢背景的不利 ，讓他們與時代科技的脈動脫勾 。
4.訓練合作培養情意：團隊教師透過三個年段不同主題的地理教學分組活動，訓練學生團隊合作與解決問題的能力，同時結合數學及藝文與人文領域的教學活動，培養學生敏銳的觀察、創意的思考、自信的表現等能力，進而增進對同儕、師長及校園的關懷、珍惜與感恩。
